小麥種子萌發(fā)時會產(chǎn)生淀粉酶，將淀粉水解為麥芽糖、葡萄糖等。小麥種子萌發(fā)的最適溫度為30℃左右。取適量小麥種子在20℃和30℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天后，做如下處理：

在3支試管中加入等量斐林試劑并水浴加熱，搖勻后觀察試管中的顏色。結果是（ ）

A．甲呈藍色，乙呈磚紅色，丙呈無色

B．甲呈無色，乙呈磚紅色，丙呈藍色

C．甲、乙皆呈藍色，丙呈磚紅色

D．甲呈淺磚紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍色

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：2015-2016黑龍江哈爾濱第六中學高二下開學考試生物卷B（解析版） 題型：選擇題

兩個氨基酸分子脫水縮合形成二肽，同時生成一分子水，該水分子中的氫來自（ ）

A.氨基 B.羧基

C.氨基和羧基 D.連在C原子上的H

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列有關生物遺傳和變異的敘述正確的是（　�。�
A．基因自由組合定律的實質是同源染色體上的等位基因分離的同時，非等位基因自由組合
B．某豌豆群體中Yy：yy=1：1，現(xiàn)將兩種豌豆間行種植，則F1代中yy占$\frac{9}{16}$
C．一對夫婦生了一個白化病孩子（不考慮突變），則雙親一定均為雜合子
D．在減數(shù)分裂過程中，基因突變、基因重組和染色體變異都可能發(fā)生

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．如圖表示人體內某種免疫失調病的致病機理，據(jù)圖判斷下列敘述正確的是（　　）
A．a細胞是漿細胞，其細胞膜上具有抗原的受體
B．系統(tǒng)性紅斑狼瘡與該免疫失調病的致病機理相同
C．方框內的細胞為淋巴細胞
D．當引起機體產(chǎn)生抗紅細胞抗體的抗原再次進入機體時，產(chǎn)生的a細胞均來自記憶細胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．“假說演繹法”是現(xiàn)代科學研宄中常用的一種科學方法，下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹推理”過程的是（　�。�
A．生物的性狀是由遺傳因子決定的，生物體細胞中遺傳因子成對存在
B．由F2出現(xiàn)了3：1推測生物體產(chǎn)生配子時，成對遺傳因子彼此分離
C．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則測交后代會出現(xiàn)兩種性狀比例接近1：1
D．若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離，則F2中三種基因型個體比例接近1：2：1

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．某二倍體植物細胞內的2號染色體上有M基因和R基因，均含有120個堿基對，它們編碼各自蛋白質的前幾個氨基酸的DNA序列如圖，起始密碼子均為AUG．下列敘述正確的是（　�。�
A．基因M在該二倍體植物細胞中數(shù)目最多時可有兩個
B．基因M和基因R轉錄時的模板鏈為同一條單鏈
C．基因R所編碼的蛋白質中最多含有20個氨基酸分子
D．在不發(fā)生交叉互換的情況下，減數(shù)第一次分裂結束a、b鏈將會進入同一個子細胞中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．據(jù)美國趣味科學家網(wǎng)站報道，科學家發(fā)現(xiàn)了一種通體綠色的海蛤蝓，這種奇怪的生物竟然一半是動物，一半是植物，這也是已知唯一能夠產(chǎn)生植物葉綠素的動物．科學家認為，這種神秘的海洋動物可能是通過進食藻類“竊取”到這一能力的．由于具有動植物雙重基因，它能夠進行光合作用．下列相關敘述錯誤的是（　�。�
A．海蛤蝓可以將制造有機物的功能遺傳給下一代
B．海蛤蝓含有葉綠素
C．這種海蛤蝓具有進行光合作用的葉綠體
D．海蛤蝓的細胞與綠藻的細胞不同

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．細菌在自然界中數(shù)量多少是環(huán)境污染程度的重要指標之一．某校生物興趣小組為了調查當?shù)匾粭l河流中細菌的污染情況而進行了實驗．請回答與此實驗相關的問題：
（1）牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基是常用的細菌基礎培養(yǎng)基，該小組同學打算配制固態(tài)培養(yǎng)，在配制時需添加瓊脂作凝固劑．培養(yǎng)基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細菌培養(yǎng)提供了氮源（碳源不作要求）和碳源．除此之外，培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是無機鹽和水．
（2）下列材料或用具中，需要滅菌的是①和②；需要消毒的是③．（填序號）
①培養(yǎng)皿      ②玻璃棒、試管、錐形瓶       ③實驗者的雙手
（3）實驗室最常用的滅菌方法是利用高溫處理達到滅菌效果．高溫滅菌可分為干熱滅菌和濕熱滅菌兩大類，其中濕熱滅菌滅菌效果好．
（4）若要統(tǒng)計每毫升河水樣品中活菌數(shù)目，可以根據(jù)河水樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)目就能大約推測出樣品中活菌數(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．某同學為了探究“生長素是如何從產(chǎn)生部位運輸?shù)街参矬w全身的？”，進行了如下實驗：取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，在上裝放一塊含有生長素的瓊脂塊，下端放一塊不含生長素的瓊脂塊（如圖甲所示，胚芽鞘形態(tài)學上端朝上）．過一段時間檢測，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長素（如圖乙所示）．
（1）實驗過程中切去頂端2mm的原因是使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長素（排除自身生長素的干擾）．
（2）請在此基礎上完善該實驗的方案增加一組胚芽鞘形態(tài)學上端朝下的實驗（將甲的形態(tài)學上端與下端位置顛倒）．
（3）依據(jù)完善后的實驗方案得出的結論是生長素在胚芽鞘內只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學的下端．
（4）事實上，即使實驗中的空白瓊脂塊中含有一定濃度的生長素，用一般的理化方法也很難檢測出來．可將實驗后的普通瓊脂塊放在去除尖端的胚芽鞘上，如果胚芽鞘能夠生長，則說明該瓊脂塊中含有一定濃度的生長素．

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