18.隨著對(duì)核酸分子的研究,人們加快了對(duì)生命遺傳本質(zhì)的認(rèn)識(shí).如圖表示遺傳信息傳遞和表達(dá)的部分過程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖中甲所示的過程稱為(DNA的)復(fù)制,在該過程中與模板鏈上堿基T(胸腺嘧啶)配對(duì)的堿基是A(腺嘌呤).
(2)圖中乙所示的過程稱為轉(zhuǎn)錄,其產(chǎn)物是RNA(核糖核酸).
(3)圖中丙所示的過程稱為翻譯,所需原料是由tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA)轉(zhuǎn)運(yùn)的.
(4)基因表達(dá)過程中,圖中乙所示過程是在細(xì)胞核中進(jìn)行的,圖中丙所示過程是在核糖體上進(jìn)行的.

分析 轉(zhuǎn)錄、翻譯與DNA復(fù)制的比較

復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯
時(shí)間有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂間期生長(zhǎng)發(fā)育的連續(xù)過程中
場(chǎng)所主要在細(xì)胞核,少部分在線粒體和葉綠體主要在細(xì)胞核,少部分在線粒體和葉綠體核糖體
原料四種脫氧核苷酸四種核糖核苷酸二十種氨基酸
模板DNA的兩條鏈DNA中的一條鏈mRNA
條件解旋酶、DNA聚合酶ATP解旋酶、RNA聚合酶ATP酶、ATP、tRNA
過程DNA解旋,以兩條鏈為模板,按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,合成兩條子鏈,子鏈與對(duì)應(yīng)母鏈螺旋化DNA解旋,以其中一條鏈為模板,按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,形成mRNA單鏈,進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)與核糖體結(jié)合以mRNA為模板,合成有一定氨基酸序列的多肽鏈
模板去向分別進(jìn)入兩個(gè)子代DNA分子中恢復(fù)原樣,與非模板鏈重新組成雙螺旋結(jié)構(gòu)分解成單個(gè)核苷酸
特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制,半保留復(fù)制 邊解旋邊轉(zhuǎn)錄,DNA雙鏈全保留①核糖體沿著mRNA移動(dòng)
②一個(gè)mRNA結(jié)合多個(gè)核糖體,順次合成多條多肽鏈,提高合成蛋白質(zhì)的速度
③翻譯結(jié)束后,mRNA分解成單個(gè)核苷酸
產(chǎn)物兩個(gè)雙鏈DNA分子一條單鏈mRNA多肽
產(chǎn)物去向傳遞到2個(gè)子細(xì)胞離開細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)或功能蛋白質(zhì)
意義復(fù)制遺傳信息,使遺傳信息從親代傳給子代 
表達(dá)遺傳信息,使生物體表現(xiàn)出各種遺傳性狀
       
配對(duì)方式A-(T) T-(A)
G-(C)  C-(G)
A-(U)  T-(A)
G-(C) C-(G)
A-(U) U-(A)
G-(C) C-(G)
注意(1)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物而言,DNA復(fù)制發(fā)生于細(xì)胞分裂過程中,而轉(zhuǎn)錄和翻譯則發(fā)生 于細(xì)胞分裂、分化以及生長(zhǎng)等過程. (2)DNA中含有T而無(wú)U,而RNA中含有U而無(wú)T,因此可通過放射性同位素標(biāo)記T或U,研究DNA復(fù)制或轉(zhuǎn)錄過程.
(3)在翻譯過程中,一條mRNA上可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體,可同時(shí)合成多條多肽鏈,但不能縮短每條肽鏈的合成時(shí)間.

解答 解:(1)圖甲所示的過程表示DNA自我復(fù)制,該過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,即A與T、C與G發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì).(2)圖乙所示轉(zhuǎn)錄過程是以DNA一條鏈為模板,在RNA聚合酶的催化下合成mRNA.
(3)圖丙所示過程發(fā)生在核糖體中,以mRNA為模板合成蛋白質(zhì),所需原料氨基酸是由tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA)轉(zhuǎn)運(yùn)的.
(4)基因表達(dá)過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,其中圖乙所示過程轉(zhuǎn)錄是在細(xì)胞核中進(jìn)行的,圖丙所示過程翻譯是在核糖體上進(jìn)行的.
故答案為:
(1)(DNA的)復(fù)制A(腺嘌呤)
(2)轉(zhuǎn)錄     RNA(核糖核酸)
(3)翻譯     tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)RNA)
(4)乙   丙

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生識(shí)圖和理解能力,解題的關(guān)鍵是理解中心法則的相關(guān)知識(shí).

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省衡水市高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

以下有關(guān)生物變異的敘述,正確的是( )

A.八倍體小黑麥?zhǔn)怯善胀ㄐ←湥扼w)和黑麥(二倍體)雜交后再經(jīng)過染色體加倍后選育,它的花藥經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是可育的

B.三倍體無(wú)籽西瓜的培育原理是染色體畸變,它與二倍體西瓜屬同一物種

C.基因突變可引起DNA堿基序列發(fā)生改變,從而改變基因的結(jié)構(gòu)

D.基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離,產(chǎn)生新的基因

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省高三上第三次質(zhì)檢生物試卷(解析版) 題型:選擇題

在a、b、c、d條件下,測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如表.若底物是葡萄糖,則下列敘述中正確的是( )

a

b

c

d

CO2釋放量

10

8

6

7

O2吸收量

0

3

4

7

A.a(chǎn)條件下,呼吸產(chǎn)物除CO2外還有乙醇或乳酸

B.b條件下,有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸少

C.c條件下,種子消耗的葡萄糖最少

D.d條件下,產(chǎn)生的CO2來(lái)自細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖是“用顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞”的部分操作步驟,請(qǐng)看圖并回答下列問題:

(1)操作的正確順序是:F→A→D→B→C→E.
(2)F中,滴管滴出的是生理鹽水,其濃度為0.9%,滴加的目的是保持細(xì)胞大小和形態(tài).
(3)C中滴管滴出的染色劑是碘液,為達(dá)目的,之后必須進(jìn)行的操作是E(填編號(hào)).
(4)B中的操作應(yīng)先讓蓋玻片觸到液滴,再輕輕蓋上,其目的是防止產(chǎn)生氣泡,有利于觀察.
(5)要完成該實(shí)驗(yàn),還缺少一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)用具,這用具是顯微鏡,其作用是觀察細(xì)胞.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列有關(guān)遺傳實(shí)驗(yàn)和遺傳規(guī)律的敘述,正確的有( 。
①經(jīng)過人工誘變處理誘發(fā)的基因突變,能決定生物進(jìn)化的方向
②基因型為Rr的玉米在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),會(huì)產(chǎn)生雌雄兩種配子,其數(shù)量之比為1:1
③孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)中,雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合是F2中性狀分離比為3:1的前提條件
④現(xiàn)代遺傳學(xué)關(guān)于基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)是在F1產(chǎn)生配子時(shí),等位基因分離,非等位基因自由組合.
A.0項(xiàng)B.4項(xiàng)C.1項(xiàng)D.2項(xiàng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

3.某課題組為解決本地奶牛產(chǎn)奶量低的問題,引進(jìn)了具高產(chǎn)奶基因但對(duì)本地適應(yīng)性差的純種公牛.

(1)擬進(jìn)行如下雜交:
♂A(具高產(chǎn)奶基因的純種)×♀B(具適宜本地生長(zhǎng)基因的純種)→C
選擇B作為母本,原因之一是胚胎能在母體內(nèi)正常生長(zhǎng)發(fā)育或胚胎發(fā)育.若C中的母牛表現(xiàn)為適宜本地生長(zhǎng),但產(chǎn)奶量并不提高,說明高產(chǎn)奶是隱性(“顯性”或“隱性”)性狀.為獲得產(chǎn)奶量高且適宜本地生長(zhǎng)的母牛,根據(jù)現(xiàn)有類型,最佳雜交組合是♀A×♂C(填字母編號(hào)),后代中出現(xiàn)這種母牛的概率是$\frac{1}{8}$(假設(shè)兩對(duì)基因分別位于不同對(duì)常染色體上).
(2)用以上最佳組合,按以下流程可加速獲得優(yōu)良個(gè)體.精子要具有受精能力,需對(duì)其進(jìn)行獲能或增強(qiáng)活力處理;為獲得更多卵母細(xì)胞,常對(duì)供體母牛進(jìn)行超數(shù)排卵處理.子代母牛的優(yōu)良性狀與過程②(填編號(hào))的基因重組有關(guān).
(3)為了提高已有胚胎的利用率,可采取胚胎分割技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.一同學(xué)在野外采集到如圖所示的植物,經(jīng)過觀察得出下列結(jié)論,請(qǐng)指出其中正確的是( 。
A.該植物體正處在生長(zhǎng)發(fā)育初期,①中的還原性糖先增后減
B.②光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)舰佗壑泄┥顒?dòng)需要
C.固氮微生物只有侵入③中才能存活
D.③吸收礦質(zhì)元素所需的能量來(lái)自蒸騰作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)神經(jīng)細(xì)胞受到有效刺激后產(chǎn)生興奮,此時(shí)神經(jīng)纖維膜內(nèi)(填“內(nèi)”或“外”)電流方向與興奮傳導(dǎo)方向一致,興奮在神經(jīng)細(xì)胞間通過化學(xué)信號(hào)(神經(jīng)遞質(zhì))形式傳遞.
(2)神經(jīng)中樞內(nèi),由多巴胺能神經(jīng)元參與形成的突觸,以多巴胺為遞質(zhì),對(duì)脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元起抑制作用;由膽堿能神經(jīng)元參與形成的突觸,以乙酰膽堿為遞質(zhì),對(duì)脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元起興奮作用.研究認(rèn)為,帕金森病患者運(yùn)動(dòng)神經(jīng)中樞中的多巴胺能神經(jīng)元損傷引起多巴胺含量減少,而乙酰膽堿對(duì)脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元持續(xù)性起興奮作用,導(dǎo)致患者出現(xiàn)肌肉不自主震顫及肌肉僵直現(xiàn)象.
(3)研究人員認(rèn)為帕金森病的發(fā)生與機(jī)體免疫有關(guān),患者體液免疫產(chǎn)生的自身抗體可能導(dǎo)致帕金森病加重.為此研究人員進(jìn)行了如下動(dòng)物實(shí)驗(yàn),結(jié)果見表:
注射生理鹽水的正常小鼠血清注射MPTP的正常小鼠血清
注射生理鹽水的正常小鼠多巴胺能神經(jīng)元表面蛋白-+
注射MPTP的正常小鼠多巴胺能神經(jīng)元表面蛋白-+
(注:(1)MPTP是一種神經(jīng)毒素,能夠破壞多巴胺能神經(jīng)元細(xì)胞導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)小鼠出現(xiàn)類似帕金森病的癥狀.
(2)“+”表示出現(xiàn)抗原抗體反應(yīng),“-”表示無(wú)抗原抗體反應(yīng).)
①正常小鼠注射MPTP后,免疫系統(tǒng)的漿細(xì)胞分泌產(chǎn)生了抗MPTP的抗體.實(shí)驗(yàn)顯示,該抗體能夠與小鼠的多巴胺能神經(jīng)元表面蛋白發(fā)生抗原抗體反應(yīng).
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,注射MPTP的正常小鼠多巴胺能神經(jīng)元表面蛋白不發(fā)生(填“發(fā)生”或“不發(fā)生”)改變;帕金森病小鼠的抗體會(huì)(填“會(huì)”或“不會(huì)”)導(dǎo)致帕金森病加重.
(4)綜上分析,帕金森病與神經(jīng)調(diào)節(jié)及免疫調(diào)節(jié)異常有關(guān).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.某植物的體細(xì)胞染色體數(shù)為6對(duì),其根尖細(xì)胞有絲分裂的分裂間期、分裂期時(shí)間比例為4:1,且分裂期時(shí)間為3小時(shí).
(1)假設(shè)該植物根尖細(xì)胞正處于分裂期的前期,放入培養(yǎng)液中培養(yǎng),經(jīng)過15小時(shí)后,培養(yǎng)液中單個(gè)細(xì)胞內(nèi)染色單體有24條.
(2)細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),就同一個(gè)個(gè)體來(lái)說,乳腺細(xì)胞與心肌細(xì)胞的遺傳信息相同,形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能不同,這是因?yàn)榛虻倪x擇性表達(dá).
(3)對(duì)于人體來(lái)說,在①細(xì)胞增殖②細(xì)胞分化、③細(xì)胞衰老、④細(xì)胞凋亡⑤細(xì)胞癌變五項(xiàng)生命活動(dòng)中,有積極意義的是①②③④.

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