培養(yǎng)基在計(jì)量、溶化后，首先要進(jìn)行的是（　�。�
A、調(diào)整pH值B、分裝
C、滅菌D、擱置斜面
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：培養(yǎng)基配置的步驟為：計(jì)算→稱量→溶化→調(diào)pH→滅菌→倒平板，配置好的培養(yǎng)基要經(jīng)過高壓蒸汽滅菌．
解答： 解：培養(yǎng)基配置的步驟為：計(jì)算→稱量→溶化→調(diào)pH→滅菌→倒平板，A正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查培養(yǎng)基的配置，屬于識(shí)記水平．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

HIV病毒侵入人體后，存在的主要部位和攻擊的細(xì)胞是（　�。�
A、血液和胃液  T細(xì)胞
B、血液和唾液  吞噬細(xì)胞
C、血液和精液  B細(xì)胞
D、血液和精液  T細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

“一山不容二虎”這一諺語(yǔ)，用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)可以解釋為（　　）
A、虎所需的生活空間很大
B、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高生物，能得到的能量越少，個(gè)體數(shù)量也越少
C、虎性情孤獨(dú)，不群聚
D、身強(qiáng)體壯的虎以身體弱小的虎為食

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)不能作為判斷某單細(xì)胞生物是否為真核生物的依據(jù)（　�。�
A、有無以核膜為界限的細(xì)胞核
B、有無多種細(xì)胞器
C、有無染色體
D、有無核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示真核生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，下列與此相關(guān)的敘述，不正確的是（　�。�
A、圖中物質(zhì)甲表示蛋白質(zhì)，物質(zhì)乙表示磷脂
B、丙的功能特性是選擇透過性，⑤與滲透作用有關(guān)
C、圖中①的場(chǎng)所是葉綠體，②的場(chǎng)所是線粒體，④與神經(jīng)遞質(zhì)的合成有關(guān)
D、完成③、⑤、⑥功能的結(jié)構(gòu)均具有單層膜結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)①和③在行使其功能時(shí)有水生成

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)圖解的部分示意圖，①②③④⑤各代表一定的能量值，下列說法中不正確的是（　�。�
A、生物與生物之間的捕食關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動(dòng)具有單向性
B、⑤中包含了三級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量
C、在人工飼養(yǎng)的高密度魚塘生態(tài)系統(tǒng)中，①表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
D、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
②
③
×100%

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科目：高中生物 來源： 題型：

在開展高中生物研究性學(xué)習(xí)時(shí)，某校部分學(xué)生對(duì)高度近視的家系進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表．
雙親性狀調(diào)查的家庭個(gè)數(shù)子女總?cè)藬?shù)子女高度近視人數(shù)
男女
雙親均正常711972624
母方高度近視父方正常51435
父方高度近視母方正常41233
雙親高度近視41147
總計(jì)842344647
若控制高度近視的基因?yàn)镈和d，請(qǐng)據(jù)表回答下列問題：
（1）請(qǐng)據(jù)表分析高度近視的遺傳方式是
 
．
（2）在調(diào)查過程中，該研究小組同學(xué)對(duì)一患高度近視的女生進(jìn)行家系調(diào)查，該女生的父母視力正常，且有一視力正常的哥哥．
①請(qǐng)根據(jù)圖例在答題卡的方框內(nèi)畫出該家庭的系譜圖并注明每個(gè)成員的基因型．②已知在正常視力人群中，雜合子的概率為
1
100
，該女生的哥哥與一視力正常的女性結(jié)婚，所生子女患高度近視的概率是
 
．
③已知抗維生素D佝僂病為伴X染色體顯性遺傳病，該女生的父母表現(xiàn)正常，則該女生患抗維生素D佝僂病的概率為
 
．
（3）人類遺傳病均可經(jīng)“基因檢測(cè)”確診嗎？
 
（填“是”或“不一定”）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

水稻種子中70%的磷以植酸形式存在，植酸容易與蛋白質(zhì)結(jié)合排出體外，是多種動(dòng)物的抗?fàn)I養(yǎng)因子，而植酸酶可降解植酸．科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)酵母菌中含有植酸酶，設(shè)想將酵母菌的植酸酶基因?qū)胨�，培育低植酸轉(zhuǎn)基因水稻品種．如圖是獲取植酸酶基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問題：

（1）圖中基因組文庫(kù)
 
cDNA文庫(kù)（填“大于”或者“小于”），B過程需要的酶是
 
．
（2）為獲得大量的目的基因，可以用
 
技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，其原理是
 
，該過程中可以圖中的
 
為模板，所用酶的顯著特點(diǎn)是
 
．
（3）植酸酶基因能在水稻體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
．科學(xué)家想獲得活性更高的植酸酶，首先要設(shè)計(jì)預(yù)期的
 
，再推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列，最終對(duì)
 
進(jìn)行修飾，這是基因工程的延伸--蛋白質(zhì)工程．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一項(xiàng)重要生物技術(shù)的關(guān)鍵步驟，字母X可能代表（　�。�
A、能合成胰島素的細(xì)菌細(xì)胞
B、能合成抗體的人類細(xì)胞
C、不能合成胰島素的細(xì)菌細(xì)胞
D、不能合成抗生素的人類細(xì)胞

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