A、某同學(xué)想探究溫度對甲植物的影響,應(yīng)選擇M點對應(yīng)的光照強度,該實驗的自變量是溫度 |
B、圖中如果M點突然停止光照,短期內(nèi)葉綠體中三碳分子含量減少,五碳分子含量將會增加 |
C、當(dāng)平均光照強度在X和Y之間(每日光照12h),植物一晝夜中有機物積累量的變化是甲增加,乙減少 |
D、在Y點時,葉綠體中ADP不斷從類囊體向葉綠體基質(zhì)移動 |
科目:高中生物 來源: 題型:
容器 | 植物 | 部位 | 光質(zhì) | 溫度(℃) | 左側(cè)水柱變化量(mL?8h-1) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 25 | 120 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 25 | 15 |
3 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 25 | 80 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 25 | 10 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
選項 | 生物多樣性的相關(guān)描述 | 層次 |
A | 班上同學(xué)中,有人是雙眼皮,有人是單眼皮 | 遺傳多樣性 |
B | 美國紐約市的居民中有白人、黑人和黃種人 | 物種多樣性 |
C | 江蘇境內(nèi)除了有平原外,還有 丘陵、湖泊和沼澤等 | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
D | 校園中既有開黃花的菊花,也有開紅花的玫瑰等 | 遺傳多樣性 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞質(zhì)中沒有作用于DNA的解旋酶 |
B、酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸 |
C、酶催化效率高是因為其降低活化能更顯著 |
D、與光合作用有關(guān)的酶分布在葉綠體的內(nèi)膜、基粒和基質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、實驗開始3小時內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體 |
B、改用相同強度綠光進(jìn)行實驗,c點的位置將下移 |
C、植物在兩晝夜間有機物積累的差異最可能是光照強度不同引起的 |
D、圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時間點有4個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、研究細(xì)胞核的功能,可將蠑螈的受精卵橫縊成有核和無核兩部分進(jìn)行實驗 |
B、研究氧濃度對植物呼吸作用的影響,可分別在黑暗和光照條件下進(jìn)行實驗 |
C、探究胚芽鞘的感光部位,可將胚芽鞘分別置于單側(cè)光下和無光環(huán)境中進(jìn)行實驗 |
D、研究“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”中解離液的效果,可分別用龍膽紫和醋酸洋紅進(jìn)行實驗 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、激素的特點是微量、高效,對生命活動起催化作用 |
B、神經(jīng)遞質(zhì)與受體的結(jié)合易受內(nèi)環(huán)境中各項因素變化的影響 |
C、抗體是一種由B細(xì)胞分泌的具有特異性識別能力的蛋白質(zhì) |
D、激素、神經(jīng)遞質(zhì)、抗體的共同特點是一旦作用后都會迅速被滅活或分解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若x表示種群數(shù)量,則①可以代表出生率或遷入率 |
B、若x表示環(huán)境中的碳元素,則②可能代表光合作用 |
C、若x表示捕食鏈中第二營養(yǎng)級的總能量,則②代表第一營養(yǎng)級的總能量 |
D、若x表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性,則①可能代表物種豐富度 |
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