A. | 蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上延伸出來的第二代基因工程 | |
B. | 基因工程是蛋白質(zhì)工程的關(guān)鍵技術(shù) | |
C. | 蛋白質(zhì)工程獲取的是自然界不存在的蛋白質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)工程操作過程和原理與中心法則無關(guān) |
分析 1、基因工程是將一種生物的基因轉(zhuǎn)移到另一種生物體內(nèi),產(chǎn)生它本不能產(chǎn)生的蛋白質(zhì),進而表現(xiàn)出新的性狀,但只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì);蛋白質(zhì)工程是通過修改基因或創(chuàng)造合成新基因來改變生物的遺傳和表達形狀,合成新的蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)工程從屬于基因工程,蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程.
2、蛋白質(zhì)工程的過程為:預期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計預期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測應有氨基酸序列→找到對應的脫氧核苷酸序列(基因).
解答 解:A、蛋白質(zhì)工程從屬于基因工程,蛋白質(zhì)工程是第二代基因工程,A正確;
B、蛋白質(zhì)工程不是對蛋白質(zhì)分子的直接改造,而是通過修改基因或創(chuàng)造合成新基因來改變生物的遺傳和表達形狀,合成新的蛋白質(zhì),基因工程是蛋白質(zhì)工程的關(guān)鍵技術(shù),B正確;
C、蛋白質(zhì)工程能夠生產(chǎn)出自然界中本來沒有的蛋白質(zhì),C正確;
D、蛋白質(zhì)工程實質(zhì)是基因工程,操作過程和原理與中心法則有關(guān),D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查了蛋白質(zhì)工程和基因工程的區(qū)別和聯(lián)系,蛋白質(zhì)工程的流程,意在考查考生對于基礎(chǔ)知識的理解和應用能力,注重平時的積累和總結(jié),有助于解答此類試題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年山西康杰中學高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中,錯誤的是
A. 同一株綠色開花植物不同部分的細胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因相同
B. 培養(yǎng)基中的生長素和細胞分裂素影響愈傷組織的生長和分化
C. 離體器官或組織都必須經(jīng)過脫分化才能形成愈傷組織
D. 培養(yǎng)基中添加蔗糖的目的是提供營養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同種生物雜交后代難以存活 | B. | 不同性別的同種生物雜交操作復雜 | ||
C. | 不同種的生物之間不可能雜交 | D. | 不同種生物的基因表達方式不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{3}{8}$ | C. | $\frac{5}{8}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能在宿主細胞中復制并保存 | |
B. | 具有多個限制酶切點,以便與外源基因連接 | |
C. | 具有標記基因,便于進行篩選 | |
D. | 決定受體細胞的生存 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程的原理和植物原生質(zhì)體融合的原理基本相同 | |
B. | 殺傷性“彈頭”由單克隆抗體構(gòu)成 | |
C. | ②過程需要篩選并克隆單個雜交瘤細胞 | |
D. | 抗體的靶向作用使③過程具有高度特異性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隨著細胞體積增大,物質(zhì)運輸速率降低 | |
B. | 細胞體積越大,需要的營養(yǎng)物質(zhì)和排除的代謝廢物越多,使物質(zhì)運輸遇到困難 | |
C. | 細胞表面積與體積的關(guān)系限制了細胞的長大 | |
D. | 細胞核中的DNA不會隨細胞體積的增大而增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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