如圖中圖甲表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中“”表示從樹突到胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式圖);圖乙表示突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③為反射弧中的
 

(2)若刺激圖甲中b點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)可產(chǎn)生興奮.
(3)圖乙突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)
 
 結(jié)合,引起B(yǎng)細(xì)胞產(chǎn)生
 
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是反射,反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分構(gòu)成,興奮在反射弧上單向傳遞,興奮在突觸處產(chǎn)生電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)再到電信號(hào)的轉(zhuǎn)變.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)分析示意圖,①表示感受器、②表示傳入神經(jīng)、③代表神經(jīng)中樞、④表示傳出神經(jīng)、⑤表示效應(yīng)器.
(2)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,刺激b點(diǎn),可以檢測(cè)到電位變化的是a、c、d、e.
(3)興奮傳遞到突觸小體時(shí),突觸小泡與突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合,引起突觸后膜的興奮或者是抑制.
故答案為:
(1)神經(jīng)中樞 
(2)a、c、d、e
(3)神經(jīng)遞質(zhì)      興奮或抑制
點(diǎn)評(píng):此題主要考查反射弧的組成以及興奮的傳導(dǎo),意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

觀察植物細(xì)胞有絲分裂時(shí),選用洋蔥根尖制作臨時(shí)裝片,下列有關(guān)操作錯(cuò)誤的是( 。
A、培養(yǎng)根尖時(shí),要經(jīng)常換水,否則易引起爛根
B、選用鹽酸解離可使根尖細(xì)胞彼此容易分開,因而解離時(shí)間越長(zhǎng)越好
C、解離的根尖變軟后,需漂洗洗凈根尖上附著的鹽酸
D、制作臨時(shí)裝片時(shí),需要壓片,使根尖細(xì)胞分散開

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)組成生物體元素和化合物的敘述,正確的是( 。
A、一個(gè)DNA分子水解后能得到4種脫氧核苷酸,而一個(gè)蛋白質(zhì)分子徹底水解后就能得到20種氨基酸
B、同一生物體內(nèi)不同細(xì)胞的功能不同,主要是由不同細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的種類和含量差異引起的,而構(gòu)成這些細(xì)胞的化學(xué)元素的種類基本是一致的
C、蛋白質(zhì)和DNA分子的多樣性都與它們的空間結(jié)構(gòu)密切相關(guān)
D、淀粉、糖原、纖維素和麥芽糖徹底水解后,得到的產(chǎn)物是不同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與各系統(tǒng)的功能聯(lián)系示意圖,請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題.

(1)a表示
 
系統(tǒng).b表示
 
系統(tǒng),c表示
 
系統(tǒng),參與細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換的還有圖中的
 
系統(tǒng).
(2)CO2不從組織液進(jìn)人組織細(xì)胞的原因是
 

(3)外界中的O2進(jìn)入紅細(xì)胞內(nèi)至少穿過(guò)
 
層生物膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關(guān)系的圖示方法,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí),完成與“生物的遺傳物質(zhì)”相關(guān)的概念:

(1)填寫有關(guān)內(nèi)容:①
 
 ③
 
、
 
  ⑤
 
 ⑥
 

(2)由A、T、C參與構(gòu)成的①和⑥的基本組成單位共有多少種?
 

(3)②發(fā)生的場(chǎng)所主要為
 
;③發(fā)生的場(chǎng)所為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

同一植株的不同器官或同一器官不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同.甲圖是一株盆栽植物,乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng).據(jù)圖回答下列問(wèn)題(要求:用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度):
(1)由乙圖可知生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出
 

(2)將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間,可表示⑦⑧兩側(cè)濃度的分別是乙圖中的
 
點(diǎn)濃度,因此根將
 
生長(zhǎng).
(3)乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度,
 
點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度.②處結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)受抑制的原因是
 
,解決的辦法是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某地區(qū)的春季陰天較多,光照弱,極易導(dǎo)致西紅柿減產(chǎn),為此研究人員研究了影響西紅柿光合作用的相關(guān)因素,結(jié)果如下.
光照強(qiáng)度土壤含水量(%)葉綠素a含量(mg/cm2葉綠素b含量(mg/cm2C5的再生速率
(?mol/m2?s)
正常光800.0180.0041.9
400.0280.0071.6
弱光800.0170.0041.2
400.0250.0071.4
(1)實(shí)驗(yàn)表明,光照減弱時(shí),會(huì)使葉綠素
 
(a或b)的含量下降,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和[H]不足,直接影響暗反應(yīng)中
 
過(guò)程.
(2)據(jù)表分析,在
 
條件下,西紅柿的產(chǎn)量最低.此時(shí),若在大田中應(yīng)采取
 
措施來(lái)提高產(chǎn)量;此時(shí)若在溫室中可采取
 
措施來(lái)提高產(chǎn)量.
(3)研究發(fā)現(xiàn),西紅柿植株頂部和底部沒(méi)有明顯溫差的情況下,頂部葉片的凈光合作用速率高于底部葉片的主要原因是
 
.底部葉片呼吸作用比頂部葉片弱的原因可能是
 

(4)如圖甲表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下,溫度對(duì)該植物真正光合速率(實(shí)線)和呼吸速率(虛線)的影響.

由甲可知,與
 
有關(guān)的酶對(duì)高溫更為敏感.當(dāng)環(huán)境溫度為35℃時(shí),該植物的有機(jī)物凈積累量約為
 
mg/h(用葡萄糖的量表示).乙圖是在此溫度條件下繪制成的曲線,如果溫度改為20℃,b點(diǎn)將向
 
移動(dòng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的相同點(diǎn)是(  )
A、前期1個(gè)中心體復(fù)制得到2個(gè)中心體
B、末期細(xì)胞質(zhì)的分裂方式
C、間期結(jié)束時(shí)染色體數(shù)目加倍
D、染色體復(fù)制后平均分配

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲?乙分別為人體體液中物質(zhì)交換?生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的示意圖,以下說(shuō)法正確的是( 。
A、人體過(guò)敏反應(yīng)時(shí),甲圖中的A增加導(dǎo)致組織水腫
B、乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分
C、人體O2濃度最高的部位是甲圖中的B
D、食物鏈中能量最少的是乙圖中的B所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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