分析 根據(jù)題意和圖示分析:由圖中③④雙箭頭可知C為生產(chǎn)者,進(jìn)而可知B為初級消費(fèi)者,A為次級消費(fèi)者,D為分解者;①②③為呼吸作用,④為光合作用,⑤為分解者的分解作用,⑥為含碳有機(jī)物,⑦為化石燃料的燃燒.
解答 解:(1)大氣中的CO2進(jìn)入生物群落主要是依賴于綠色植物的光合作用.碳元素從生物群落回到大氣中主要依賴于生物的呼吸作用.
(2)出現(xiàn)在能量金字塔中的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者,即生產(chǎn)者C,初級消費(fèi)者B,次級消費(fèi)者A.碳在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行循環(huán).
(3)由于種群數(shù)量為$\frac{K}{2}$時(shí),種群增長率最大,所以為保護(hù)牧草,牧民采取措施控制鼠類大量繁殖,應(yīng)該在鼠群數(shù)量之前防治時(shí)機(jī)最佳.
(4)導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因是⑦化石燃料的過度使用,打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡,產(chǎn)生溫室效應(yīng).
(5)生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)是具有全球性,反復(fù)出現(xiàn),循環(huán)利用.
故答案為:
(1)光合 呼吸
(2)ABC 含碳有機(jī)物
(3)之前
(4)⑦
(5)是
點(diǎn)評 本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各生理過程的名稱,再結(jié)合所需的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 14個(gè) | B. | 7個(gè) | C. | 28個(gè) | D. | 0個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧來自水 | |
B. | 卡爾文發(fā)現(xiàn)卡爾文循環(huán) | |
C. | 科學(xué)家研究分泌蛋白的合成與分泌過程 | |
D. | 薩克斯證明光合作用產(chǎn)物有淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 受精時(shí)等位基因進(jìn)入同一個(gè)細(xì)胞 | |
B. | 一個(gè)卵細(xì)胞通常只能和一個(gè)精子受精 | |
C. | 精子和極體受精也可以形成受精卵 | |
D. | 受精形成的合子中染色體數(shù)與本物種正常體細(xì)胞的染色體數(shù)相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有l5N的DNA分子有兩個(gè) | |
B. | 含有14N的DNA分子占總數(shù)的$\frac{15}{16}$ | |
C. | 五次復(fù)制共消耗胞嘧啶脫氧核苷酸1240個(gè) | |
D. | 復(fù)制結(jié)果共產(chǎn)生32個(gè)DNA分子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為N2,由初級消費(fèi)者流向蜣螂的能量為0 | |
B. | 能量由第一營養(yǎng)級傳遞給第二營養(yǎng)級的傳遞效率為$\frac{{N}_{4}}{{N}_{2}}$×100% | |
C. | N5的去向是用于初級消費(fèi)者的生長、發(fā)育和繁殖以及呼吸作用散失 | |
D. | 生產(chǎn)者呼吸過程中化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芎虯TP中的化學(xué)能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中④的全稱是腺嘌呤脫氧核苷酸 | |
B. | 構(gòu)成DNA的核苷酸種類的不同與②有關(guān) | |
C. | N元素存在于圖中的含氮堿基中 | |
D. | 從主鏈上看,兩條脫氧核苷酸鏈反向平行 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年上海市虹口區(qū)高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用一臺(tái)裝有5倍目鏡和10倍物鏡的顯微鏡,觀察一個(gè)面積為0.16平方毫米的正方形,視野中正方形的面積為( )
A.2.4平方毫米 B.8平方毫米
C.36平方毫米 D.400平方毫米
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