如圖為某二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中某一時(shí)期的示意圖，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該細(xì)胞中有4對(duì)同源染色體，4個(gè)染色體組
B、該細(xì)胞正在進(jìn)行旺盛的轉(zhuǎn)錄和翻譯
C、在該動(dòng)物的睪丸中不能觀察到此細(xì)胞
D、該細(xì)胞中正在發(fā)生同源染色體的分離
考點(diǎn)：有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專題：
分析：分析題圖：圖中細(xì)胞含有同源染色體，且著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色體單體分開成為染色體，所以該細(xì)胞處于有絲分裂后期，細(xì)胞中含有8條染色體，不含染色單體，含有8個(gè)DNA分子、含4個(gè)染色體組．
解答： 解：A、該細(xì)胞中有8條染色體，4對(duì)同源染色體，4個(gè)染色體組，故A正確；
B、細(xì)胞中染色體已經(jīng)高度螺旋化，不會(huì)轉(zhuǎn)錄和翻譯，故B錯(cuò)誤；
C、動(dòng)物睪丸中的精原細(xì)胞可以通過(guò)有絲分裂方式進(jìn)行增殖，能觀察到此細(xì)胞，故C錯(cuò)誤；
D、該細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂，不會(huì)發(fā)生同源染色體的分離，故D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖，考查細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生物學(xué)問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究人員測(cè)定了香梨果實(shí)從形成到成熟及采收后某些激素含量的動(dòng)態(tài)變化，其結(jié)果如圖所示，請(qǐng)分析并回答：
（1）在香梨果實(shí)發(fā)育初期（花后15天左右）達(dá)到高峰，且在果實(shí)迅速膨大期間（花后60天左右）含量比值加大的兩種激素是
 
，在此過(guò)程中
 
（填激素名稱）作用也是不可缺少的，說(shuō)明果實(shí)正常發(fā)育是
 
的結(jié)果．
（2）香梨果實(shí)采收后30天才進(jìn)入完全成熟階段，在此過(guò)程中乙烯含量的變化說(shuō)明其主要作用是
 
．
（3）采收后
 
的驟減是果實(shí)成熟的必要條件，脫落酸積累可能觸發(fā)了果實(shí)的衰老過(guò)程，
 
含量再次升高，可能促使衰老階段乙烯的大量合成，因此    在果實(shí)成熟衰老后期調(diào)節(jié)
 
至較低水平將是延緩香梨果實(shí)衰老的關(guān)鍵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員對(duì)某草原一種野生動(dòng)物的種群進(jìn)行研究，得出了與種群密度相關(guān)的出生率和死亡率的變化，如圖所示．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該生物的種群增長(zhǎng)曲線呈“J”型
B、死亡率增加的原因是食物、空間和天敵等因素
C、要合理利用該種動(dòng)物資源，應(yīng)將種群密度控制在D點(diǎn)
D、B點(diǎn)時(shí)，種群增長(zhǎng)速率最大，種群達(dá)到最大環(huán)境容納量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)元素和化合物的敘述，正確的是（　　）
A、細(xì)胞內(nèi)主要儲(chǔ)能物質(zhì)是糖類
B、精瘦肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)
C、淀粉、纖維素、乳糖的最終水解產(chǎn)物都是葡萄糖
D、構(gòu)成DNA的單體的種類、數(shù)目、排列順序決定了蛋白質(zhì)的多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組就影響植物光合作用的因素進(jìn)行了研究，獲得如圖所示的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)表明，溫度、光照強(qiáng)度和CO2濃度都會(huì)影響植物光合作用的強(qiáng)度
B、當(dāng)光照強(qiáng)度大于7時(shí)，該植物在15°C和25℃的環(huán)境中合成有機(jī)物的速率相同
C、隨著溫度的升高，該植物的呼吸速率逐漸增強(qiáng)
D、該植物可在較低溫度、較弱光照的環(huán)境中快速生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

土壤農(nóng)桿菌含有一個(gè)大型的Ti質(zhì)粒（如圖所示），在侵染植物細(xì)胞的過(guò)程中，其中的T-DNA片段轉(zhuǎn)入植物的基因組．若想用基因工程并通過(guò)土壤農(nóng)桿菌向某種植物中導(dǎo)入抗旱基因，以下分析不合理的是（　　）
A、若用Ti質(zhì)粒作為抗旱基因的載體，目的基因的插入位置應(yīng)該在T-DNA片段內(nèi)，且要保證復(fù)制起始點(diǎn)和用于轉(zhuǎn)移T-DNA的基因片段不被破壞
B、將重組Ti質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌中時(shí)，可以用Ca2+處理細(xì)菌
C、用含有重組Ti質(zhì)粒的土壤農(nóng)桿菌去感染植物細(xì)胞，可以通過(guò)植物組織培養(yǎng)成具有抗旱基因的植物
D、若能夠在植物細(xì)胞中檢測(cè)到抗旱目的基因，則說(shuō)明該基因工程項(xiàng)目獲得成功

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)免疫的敘述正確的是（　　）
A、機(jī)體接受同種抗原再次刺激時(shí)，漿細(xì)胞全部由記憶細(xì)胞增殖分化而來(lái)
B、漿細(xì)胞分泌的抗體能特異性識(shí)別抗原，但漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原
C、受抗原刺激后的B細(xì)胞，核糖體等的活動(dòng)增強(qiáng)，導(dǎo)致細(xì)胞周期變長(zhǎng)
D、T細(xì)胞分化形成的效應(yīng)T細(xì)胞和記憶細(xì)胞，只有前者的細(xì)胞膜上具有相應(yīng)抗原的受體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過(guò)程的分析正確的是（　　）
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
C、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理迸行“演繹推理”的過(guò)程
D、測(cè)交后代性狀比為1：1可以從細(xì)胞水平上說(shuō)明基因分離定律的實(shí)質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘭花、生菜以及無(wú)籽西瓜的試管苗的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)依賴于植物組織培養(yǎng)技術(shù)，下列關(guān)于此技術(shù)優(yōu)越性的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、能保持親本的優(yōu)良性狀
B、能高效地實(shí)現(xiàn)種苗的大量繁殖
C、可用于繁殖三倍體植物
D、后代含有兩個(gè)親本的遺傳物質(zhì)

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