A、孟德爾所作假設的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的” |
B、為了驗證作出的假設是否正確,孟德爾設計并完成了測交實驗 |
C、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關原理迸行“演繹推理”的過程 |
D、測交后代性狀比為1:1可以從細胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、用干細胞培育出人體需要的器官用來移植治病,需要激發(fā)細胞的所有全能性 |
B、用臍帶血中的干細胞能夠治療這個孩子所有的疾病 |
C、如果要移植用他的干細胞培育出的器官,需要用到動物細胞培養(yǎng)技術 |
D、如果要移植用他的干細胞培育出的器官,應該長期給他使用免疫抑制藥物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細胞中有4對同源染色體,4個染色體組 |
B、該細胞正在進行旺盛的轉(zhuǎn)錄和翻譯 |
C、在該動物的睪丸中不能觀察到此細胞 |
D、該細胞中正在發(fā)生同源染色體的分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
放出的CO2量 |
吸收的O2量 |
A、呼吸熵越大,細胞有氧呼吸越強,無氧呼吸越弱 |
B、b點有氧呼吸強度大于a點 |
C、為延長水果的保存時間,最好將氧分壓調(diào)至c點 |
D、c點以后細胞呼吸強度不隨氧分壓變化而變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、脂肪是既能貯能又具有保溫作用的物質(zhì) |
B、蛋白質(zhì)是控制細胞生命活動的大分子 |
C、無機鹽離子可以維持內(nèi)環(huán)境的滲透壓 |
D、核酸承擔了遺傳信息貯存和傳遞的任務 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、DNA可以產(chǎn)生可遺傳的變異 |
B、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) |
C、DNA可以控制生物的性狀 |
D、DNA是主要的遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、將解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,蓋上蓋玻片即可在鏡下觀察 |
B、對酵母菌計數(shù)時,用吸管吸取培養(yǎng)液,滴在普通載玻片上在顯微鏡下準確計數(shù) |
C、在葉綠體色素提取實驗中,研磨綠葉時應加一些有機溶劑,如95%的乙醇等 |
D、檢測試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量斐林試劑后,搖勻并觀察顏色變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、根的向地性和莖的背地性 |
B、植物的向光性和頂端優(yōu)勢 |
C、莖的背地性和植物的向光性 |
D、根的向地性和植物的向光性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a階段為有絲分裂,b階段為減數(shù)分裂 |
B、L→M點所示過程與細胞膜的流動性有關 |
C、GH段和OP段,細胞中含有的染色體數(shù)是相等的 |
D、FG段發(fā)生了核DNA含量的加倍 |
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