分析 據(jù)圖分析,葉組織塊脫分化形成愈傷組織,再分化形成胚狀體,用海藻酸鈉進行包埋形成人工種子,其中將剛生產(chǎn)的人工種子浸泡在氯化鈣溶液中一段時間,使人工種子形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).圖中過程①表示脫分化,過程②表示再分化.
解答 解:(1)由葉組織塊經(jīng)脫分化形成愈傷組織,再分化后形成胚狀體.故圖中過程①叫脫分化,過程②叫再分化.
(2)某二倍體綠色開花植物基因型為DdTt,采用花藥離體培養(yǎng)的方法,可培育成“花粉胚”,進而制成人工種子,該種子萌發(fā)形成的個體的基因型為DT、Dt、dT、dt.
(3)包埋人工種子加熱溶解海藻酸鈉時需用小火間斷加熱,防止焦糊,冷卻至室溫加入胚狀體充分混勻,防止高溫殺死酵母細(xì)胞.剛生產(chǎn)的人工種子需要在氯化鈣溶液中浸泡一段時間,使人工種子形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu).
(4)低溫法:在細(xì)胞培養(yǎng)的早期對培養(yǎng)物進行適當(dāng)?shù)蜏靥幚砣舾尚r,抑制紡錘體形成,滯留于有絲分裂后期的細(xì)胞增多.此時再讓培養(yǎng)物回復(fù)到正常溫度,細(xì)胞則同步分裂.抑制劑法:細(xì)胞培養(yǎng)初期加入DNA成抑制劑,使細(xì)胞生長基本上都停頓于G1期.
故答案為:
(1)脫分化 再分化
(2)DT、Dt、dT、dt
(3)小火間斷 冷卻(至室溫) 氯化鈣
(4)紡錘體 DNA
點評 本題以人工種子的制備過程為載體,考查植物的組織培養(yǎng)和固定化酵母細(xì)胞的相關(guān)知識,設(shè)計巧妙,注重學(xué)生知識點的理解,便于形成知識網(wǎng)絡(luò),屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省冀州市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將某植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)分離后,取其中三種細(xì)胞器測定他們有機物的含量如下表所示。以下有關(guān)說法不正確的是
A.細(xì)胞器甲可能是線粒體,葉綠體或核糖體
B.細(xì)胞器乙只含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì),說明其具有膜結(jié)構(gòu)
C.細(xì)胞器丙中進行的生理過程可產(chǎn)生水
D.藍(lán)藻細(xì)胞與此細(xì)胞共有的細(xì)胞器是丙
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞的相對表面積越大,物質(zhì)交換效率越高,細(xì)胞新陳代謝越旺盛 | |
B. | 細(xì)胞的相對表面積越大,物質(zhì)交換效率越低,細(xì)胞新陳代謝越緩慢 | |
C. | 細(xì)胞的相對表面積越小,物質(zhì)交換效率越高,細(xì)胞新陳代謝越緩慢 | |
D. | 細(xì)胞的相對表面積越小,物質(zhì)交換效率越低,細(xì)胞新陳代謝越旺盛 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺泡吞噬細(xì)胞吞噬入肺的顆粒物并清除,屬于非特異性免疫 | |
B. | PM2.5中的酸性物質(zhì)進入血液會導(dǎo)致其pH明顯下降 | |
C. | PM2.5超標(biāo)的空氣使過敏病人發(fā)病時,部分淋巴細(xì)胞的細(xì)胞周期變短 | |
D. | PM2.5含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
限制酶 | NaⅠ | EcoRⅠ | PstⅠ | ScoⅠ |
切割位點 | AG↓CT TC↑GA | G↓AATTC CTTAA↑G | CTGCA↓C C↑ACGTC | CCC↓GGG GGG↑CCC |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠素a、藍(lán)綠色 | B. | 葉綠素b、黃綠色 | C. | 胡蘿卜素、橙黃色 | D. | 葉黃素、黃色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 會升高 | B. | 會降低 | C. | 不變化 | D. | 無法確定 |
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