4．下列有關(guān)線粒體和葉綠體中代謝的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．葉綠體基質(zhì)中可發(fā)生二氧化碳的固定
B．葉綠體類囊體薄膜上能產(chǎn)生[H]和ATP
C．線粒體基質(zhì)和內(nèi)膜上都消耗02
D．線粒體內(nèi)的核糖體能合成蛋白質(zhì)

分析 線粒體和葉綠體是真核細(xì)胞中兩種重要細(xì)胞器，它們共有的特點(diǎn)是雙層膜，有少量的DNA和RNA，能相對(duì)獨(dú)立遺傳；都能產(chǎn)生ATP，在能量轉(zhuǎn)換中起重要作用；都能在代謝過(guò)程中產(chǎn)生水；都有基質(zhì)和基粒．但由于膜的選擇透過(guò)性，物質(zhì)與結(jié)構(gòu)和功能的相適應(yīng)性，兩者的基質(zhì)成分與功能不同；兩者基粒所含酶的種類也不同，葉綠體內(nèi)含有與光合作用有關(guān)的酶，線粒體內(nèi)含有與有氧呼吸有關(guān)的酶．葉綠體綠色植物特有的細(xì)胞器．

解答 解：光合作用的暗反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生二氧化碳的固定過(guò)程，發(fā)生場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)，A正確；
B、光合作用的光反應(yīng)過(guò)程中能產(chǎn)生[H]和ATP，發(fā)生場(chǎng)所是葉綠體類囊體薄膜上，B正確；
C、線粒體基質(zhì)進(jìn)行有氧呼吸的第二階段，不消耗02，線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行有氧呼吸的第三階段消耗02，C錯(cuò)誤；
D、線粒體內(nèi)的核糖體能合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞器葉綠體、線粒體的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．現(xiàn)有若干對(duì)胰島素不敏感的高血糖小鼠X．為驗(yàn)證阿司匹林能恢復(fù)小鼠對(duì)胰島素的敏感性，使小鼠X的血糖濃度恢復(fù)正常，現(xiàn)將小鼠X隨機(jī)均分成4組，下表表示對(duì)4組小、鼠的處理方法及實(shí)驗(yàn)結(jié)果．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
組別1234
處理
方法		注射胰島素+-+-
注射阿司匹林-++-
注射生理鹽水---+
實(shí)驗(yàn)結(jié)果（血糖濃度）高于正常正常高于正常
注：對(duì)胰島素不敏感是指注射胰島素后血糖濃度無(wú)明顯變化，“+”表示有添加，“一”表示無(wú)添加，胰島素和阿司匹林均用生理鹽水配制而成．
A．第4組為對(duì)照組，該組實(shí)驗(yàn)小鼠應(yīng)選擇血糖濃度正常的個(gè)體
B．第1組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為高于正常
C．控制環(huán)境因素，確保小鼠不因?yàn)槠渌蛩赜绊懷菨舛茸兓?/td>
D．為保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，每組不能只有一只小鼠

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．圖一表示部分激素從分泌到發(fā)揮作用的過(guò)程示意圖，其中①②③④代表人體內(nèi)的不同激素；圖二表示激素的傳送方式．結(jié)合圖示和所學(xué)知識(shí)，回答以下問(wèn)題．

（1）激素①的名稱是促性腺激素釋放激素．
（2）當(dāng)激素③含量過(guò)高時(shí)，使激素①②（填序號(hào)）的含量減少，這是一種負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制；長(zhǎng)期注射激素③最終可導(dǎo)致圖一中卵巢（填器官名稱）功能衰退．
（3）激素③到達(dá)靶細(xì)胞后，通過(guò)自由擴(kuò)散方式進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用．在血糖調(diào)節(jié)過(guò)程中，與激素④作用相互拮抗的激素主要是胰高血糖素，其作用的靶細(xì)胞主要是肝臟細(xì)胞．
（4）遠(yuǎn)距分泌是指內(nèi)分泌腺分泌的激素經(jīng)血液運(yùn)輸至遠(yuǎn)距離的靶細(xì)胞（或組織）而發(fā)揮作用．激素①②③④中屬于此傳送方式的有②③④．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境與健康的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．毛細(xì)血管壁細(xì)胞生活的液體環(huán)境是組織液、血漿等
B．內(nèi)環(huán)境pH恢復(fù)正常是由于緩沖物質(zhì)的存在
C．長(zhǎng)期蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不足，會(huì)造成組織水腫
D．運(yùn)動(dòng)后Na+、K+排出體外較多，機(jī)體的內(nèi)環(huán)境就不能維持穩(wěn)定狀態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．某農(nóng)場(chǎng)面積為280km2，農(nóng)場(chǎng)豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了很好的生存條件，黑線姬鼠大量繁殖吸引更多的鷹來(lái)捕食．某研究小組研究黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲200只，標(biāo)記后全部放掉，第二次捕獲560只，發(fā)現(xiàn)其中有4只帶有標(biāo)記．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）該農(nóng)場(chǎng)黑線姬鼠的種群密度約為100只km2．假如在無(wú)人為干擾的條件下，該農(nóng)場(chǎng)黑線姬的種群數(shù)量在第5年就達(dá)到K值（環(huán)境容納量），K值是指在環(huán)境條件不受破壞的情況下，一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量．
（2）若不考慮其他因素，鷹的遷入率增加最終會(huì)使黑線姬鼠的種群密度下降，則該農(nóng)場(chǎng)群落的豐富度不變（升高、降低或不變），理由是物種豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少，黑線姬鼠種群密度下降但并未滅絕．
（3）如圖食物網(wǎng)中，碳元素以有機(jī)物形式進(jìn)行傳遞，鷹和蛇的種間關(guān)系為捕食和競(jìng)爭(zhēng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．為了調(diào)查贛江的水質(zhì)狀況，某研究小組測(cè)定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌的分離等工作．回答下列問(wèn)題：
（1）制備實(shí)驗(yàn)所需的培養(yǎng)基時(shí)，在各成分都溶化后和分裝前，要進(jìn)行的是調(diào)整pH和滅菌，對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是高壓蒸汽滅菌．倒平板時(shí)要待平板冷凝后，將平板倒置，其主要原因是防止培養(yǎng)皿蓋上的冷凝水落入培養(yǎng)基造成污染．
（2）該小組可采用圖②所示的稀釋涂布平板法（方法）檢測(cè)水樣中的細(xì)菌含量．在接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空平板先行培養(yǎng)了一段時(shí)間，這樣做的目的是檢測(cè)培養(yǎng)基平板滅菌是否合格；然后，將1mL水樣稀釋100倍，在3個(gè)平板上用涂布法分別接入0.1mL稀釋液；經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，3個(gè)平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37．據(jù)此可得出每升水樣中的活菌數(shù)為3.8×107．
（3）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌．操作時(shí)，接種環(huán)通過(guò)灼燒滅菌，在第二次及以后劃線時(shí)，總是從上一次的末端開(kāi)始劃線．這樣做的目的是將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個(gè)菌落不連續(xù)單個(gè)菌落．
（4）在純化過(guò)程中，在固體培養(yǎng)基上劃線分離過(guò)程中，正確的操作是D
A．每次劃線時(shí)，接種環(huán)都需要蘸菌液一次
B．劃線分離時(shí)，需要把接種環(huán)深入到培養(yǎng)基中進(jìn)行接種
C．劃線時(shí)要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連
D．在超凈平臺(tái)中進(jìn)行接種時(shí)，不能關(guān)閉過(guò)濾風(fēng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．圖甲為人的紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸情況，圖乙表示物質(zhì)運(yùn)輸曲線，圖丙中A為1mol/L的葡萄糖溶液，B為1mol/L的乳糖溶液，半透膜上有圖甲中的蛋白質(zhì) ①．相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．圖甲中乳糖跨膜運(yùn)輸均與氧氣濃度有關(guān)
B．圖甲中葡萄糖的運(yùn)輸可以用圖乙中的M表示
C．葡萄糖和乳糖的運(yùn)輸與細(xì)胞膜的流動(dòng)性無(wú)關(guān)
D．圖丙到液面不再變化時(shí)，右側(cè)液面高于左側(cè)液面

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如表所示：
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則哪兩個(gè)班一班和二班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō)：
假說(shuō)一：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說(shuō)正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
A+A×A+A，②A+A×A+a兩種情況．
假說(shuō)二：花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因（A、ai、a2）控制，只有a1和a2在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于ai、a2為顯性．能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的？不能 （能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為Aa1和Aa2，并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為全為紅花，而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說(shuō)二（填“一”或“二”）是對(duì)的．同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說(shuō)-演繹法．

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年湖北棗陽(yáng)白水高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

微生物培養(yǎng)過(guò)程中，肉眼鑒別金黃色葡萄球菌和枯草桿菌的重要依據(jù)是（ ）

A．細(xì)菌的大小、形狀、顏色

B．菌落的大小、形狀、顏色

C．有無(wú)鞭毛

D．培養(yǎng)基的不同

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