下列有關(guān)植物激素的敘述中，不正確的是

A．莖的背地生長(zhǎng)不能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性

B．細(xì)胞分裂素、乙烯和2,4-D等都屬于植物激素

C．噴灑適量的赤霉素，能促進(jìn)蘆葦增高

D．脫落酸能夠通過(guò)調(diào)控細(xì)胞基因組的表達(dá)，促進(jìn)果實(shí)的衰老與脫落

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．某同學(xué)在觀察植物根尖細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程后，繪制了如下一些染色體行為簡(jiǎn)圖，其中正確的是（　　）
A．B．C．D．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆遼寧省鞍山市高三下學(xué)期第一次質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程，箭頭表示物質(zhì)循環(huán)方向，過(guò)程③④代表的生物之間有如圖2所示的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中 所代表的生物分別表示生產(chǎn)者和分解者，丁所代表的生物對(duì)應(yīng)圖2中的 。若圖1中過(guò)程③和④的組成越復(fù)雜，則該生態(tài)系統(tǒng)的 穩(wěn)定性越低。

（2）若圖2中E所處營(yíng)養(yǎng)級(jí)含有的能量為9．8×109KJ，B的能量為2．1x108KJ，D的能量為1．7×108KJ，第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率為10%，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間能量傳遞效率為15%。^則A的能量是 。

（3）“溫室效應(yīng)”給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下列有關(guān)溫室效應(yīng)及其相關(guān)原理的敘述，不恰當(dāng)?shù)氖? 。

A．碳元素在生物群落中主要以有機(jī)物的形式存在

B．化石燃料的大量燃燒是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的措施之一

C．植樹(shù)造林、退耕還林是解決溫室效應(yīng)的措施之一

D．碳元素在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以C02和碳酸鹽的形式循環(huán)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆江西上高第二中學(xué)高三4月半月考二理科綜合生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示某研究小組調(diào)查涉及甲、乙兩種單基因遺傳病的家族系譜圖，其中一種遺傳病為伴性遺傳。下列分析錯(cuò)誤的是（ ）

A．確定甲病的遺傳方式基本方法是在人群中隨機(jī)抽樣調(diào)查研究遺傳方式

B．甲、乙兩種病的遺傳遵循自由組合定律

C．I1能產(chǎn)生四種基因型的卵細(xì)胞

D．Ⅱ7和Ⅱ8再生一個(gè)健康男孩的概率為25%

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖南省岳陽(yáng)市高三教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試卷理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

鴨子是雜食類(lèi)家禽，除了吃水草，還能捕食昆蟲(chóng)。某昆蟲(chóng)研究所做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)放養(yǎng)鴨子控制水稻田的蝗蟲(chóng)危害。為了研究蝗蟲(chóng)種群數(shù)量變化規(guī)律，某小組嘗試構(gòu)建了如圖所示的模型（圖中箭頭所指方向代表種群數(shù)量的變化趨勢(shì)）。

（1）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，鴨是 營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

（2）上圖模型屬于 （填“物理”、“概念”或“數(shù)學(xué)”）模型，其曲線變化趨勢(shì)反映了生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的 調(diào)節(jié)機(jī)制。

（3）對(duì)蝗蟲(chóng)幼蟲(chóng)種群密度的調(diào)查可采用 法。若蝗蟲(chóng)初發(fā)期每天增加3．5% ，最初蝗蟲(chóng)數(shù)量為2000 只，則第8天蝗蟲(chóng)的種群數(shù)量N ＝ （只）。（只寫(xiě)出表達(dá)式）

（4）生物防治，具有長(zhǎng)效、環(huán)保和無(wú)污染的特點(diǎn)，而利用單一農(nóng)藥進(jìn)行的化學(xué)防治，不能取得長(zhǎng)期持續(xù)的防治效果，根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，這是因?yàn)轭l繁使用單一農(nóng)藥，提高了害蟲(chóng)的 。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．“胃腸感冒”醫(yī)學(xué)上又稱(chēng)“嘔吐性上感”，發(fā)病癥狀主要是：嘔吐、腹瀉、發(fā)熱等．
（1）胃部因病菌或其他毒性物質(zhì)進(jìn)入，通過(guò)非條件反射導(dǎo)致胃體肌肉刺激收縮，將胃內(nèi)容物排出體外，該反射弧中效應(yīng)器由傳出神經(jīng)末梢及其支配的胃體肌肉組成；劇烈而頻繁的嘔吐引起大量消化液的喪失，造成水鹽大量流失，使機(jī)體的內(nèi)環(huán)境滲透壓升高，下丘腦中的滲透壓感受器會(huì)感知變化．
（2）當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和殺菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移到炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊，此過(guò)程屬于機(jī)體免疫系統(tǒng)的第二道防線．
（3）免疫調(diào)節(jié)不僅積極應(yīng)對(duì)外來(lái)抗原的入侵，同時(shí)也隨時(shí)應(yīng)對(duì)體內(nèi)的衰老和癌變的細(xì)胞，這說(shuō)明免疫系統(tǒng)具有防衛(wèi)、監(jiān)控和清除的功能．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列敘述中，不屬于RNA功能的是（　　）
A．作為部分細(xì)菌的遺傳物質(zhì)B．作為某些病毒的遺傳物質(zhì)
C．催化某些代謝D．搬運(yùn)氨基酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖北省沙市高三下學(xué)期第三次半月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

下面是一項(xiàng)“利用轉(zhuǎn)基因番茄生產(chǎn)人胰島素的方法”的專(zhuān)利摘要，請(qǐng)回答：

本發(fā)明利用轉(zhuǎn)基因番茄作為生物反應(yīng)器生產(chǎn)人胰島素。所用的人胰島素基因是依據(jù)植物“偏愛(ài)”的密碼子來(lái)設(shè)計(jì)所含的密碼子，通過(guò)某方法合成若干DNA片段，拼接而成，重組DNA分子可通過(guò)農(nóng)桿菌介導(dǎo)的方法轉(zhuǎn)入番茄中，在番茄的果實(shí)中表達(dá)人胰島素。

（1）本專(zhuān)利是采用___________方法獲得目的基因。獲得的人胰島素基因與人體細(xì)胞中胰島素基因的堿基序列不同，但兩者所編碼的蛋白質(zhì)中氨基酸序列相同，原因是________________。要想在體外獲得大量該目的基因的片段，可以采用__________技術(shù)。該技術(shù)中使用的關(guān)鍵酶是_________；原料是四種脫氧核苷酸。

（2）根據(jù)上述摘要，轉(zhuǎn)基因操作時(shí)所用的載體是___________，載體上的________可以轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞，并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上。

（3）如果要檢測(cè)在受體細(xì)胞中是否存在目的基因可采用____________技術(shù),再經(jīng) 方法培養(yǎng)成個(gè)體。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖為某單基因遺傳病的家系譜圖，致病基因?yàn)锳或a，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）該病的致病基因在常染色體上，是隱性遺傳�。�
（2）Ⅱ-2的基因型是Aa．
（3）Ⅲ-2若與一攜帶該致病基因的女子結(jié)婚，生育出患病女孩的概率是$\frac{1}{12}$．
（4）Ⅲ-2若與一攜帶該致病基因的女子結(jié)婚，生育一個(gè)男孩正常的概率是$\frac{5}{6}$．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案