下表是探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖作用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果：
試管編號(hào)①②③④⑤⑥
2mL3%淀粉溶液+++---
2mL3%蔗糖溶液---+++
1mL2%的新鮮淀粉酶溶液++++++
反應(yīng)溫度（℃）406080406080
2mL菲林試劑++++++
磚紅色深淺++++++---
根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以下結(jié)論不正確的是（　　）
A、本實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理之一是淀粉和蔗糖水解后都能產(chǎn)生可溶性還原糖
B、本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)變量是反應(yīng)物的種類和溫度
C、本實(shí)驗(yàn)可用碘液代替斐林試劑進(jìn)行結(jié)果的檢測(cè)
D、本實(shí)驗(yàn)中淀粉酶的活性在60℃最高
考點(diǎn)：酶的特性
專題：
分析：分析表格中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是底物種類和反應(yīng)溫度，因變量是加入斐林試劑后顏色變化，因此該實(shí)驗(yàn)的目的是探究酶作用的專一性特點(diǎn)和溫度對(duì)酶活性的影響．
解答： 解：A、淀粉和蔗糖水解后都能產(chǎn)生可溶性還原糖，A正確；
B、分析表格中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知，該實(shí)驗(yàn)的自變量是底物種類和反應(yīng)溫度，B正確；
C、淀粉遇碘變藍(lán)色，無法鑒定是否有還原糖產(chǎn)生，C錯(cuò)誤；
D、由表格中磚紅色的深淺可判斷，淀粉酶的活性在60℃最高，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考察酶作用的專一性和溫度對(duì)酶活性的影響，還原糖的檢測(cè)方法，分析題干中的表格信息明確實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量是解題的突破口，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某同學(xué)利用同位素標(biāo)記法研究變形蟲細(xì)胞核功能的實(shí)驗(yàn)，據(jù)此推斷不正確的是（　�。�
A、RNA首先在細(xì)胞核中合成，然后釋放到細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中
B、細(xì)胞核可能通過控制RNA的合成間接控制細(xì)胞的代謝
C、A組培養(yǎng)液換用15N標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可得到相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
D、若核質(zhì)分離較長(zhǎng)時(shí)間后進(jìn)行移植，則B組實(shí)驗(yàn)細(xì)胞質(zhì)中可能無15N的RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于群落的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、某池塘中全部魚是一個(gè)群落
B、越靠近熱帶地區(qū)，物種的豐富度越大
C、森林的垂直分層主要是由于光照的影響
D、森林中動(dòng)物的垂直分層主要是由于食物種類的影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)原核生物的不正確描述是（　�。�
A、體積小，進(jìn)化地位原始
B、原核生物的細(xì)胞無膜結(jié)構(gòu)
C、原核生物的遺傳物質(zhì)為DNA
D、原核生物無染色體，有核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

元素和化合物是細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、ATP、染色體中含有的五碳糖都是脫氧核糖
B、核糖體、質(zhì)粒、酶等結(jié)構(gòu)或物質(zhì)中肯定沒有核糖參與組成的是酶
C、mRNA是翻譯的模板，DNA是復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的模板
D、性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素均能與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色

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科目：高中生物 來源： 題型：

用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過程如圖1，結(jié)果如圖2．

（1）實(shí)驗(yàn)中，對(duì)B組小鼠的處理是作為A組小鼠的
 
處理．
（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì)
 
，說明血清中的
 
不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖．注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)I組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量
 
，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）
 
細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)．由此推測(cè)該細(xì)菌生活在
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是
 
，感染的時(shí)間是在注射T細(xì)胞或血清的
 
天．實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3．
（4）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是
 
細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞．
（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞．若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括
 
（填選項(xiàng)前的符號(hào)）．
a．培養(yǎng)過活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液
b．培養(yǎng)過巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液
c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞
d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞 
e．培養(yǎng)過未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液f．
（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A表示某哺乳動(dòng)物的一個(gè)器官中一些處于分裂狀態(tài)的細(xì)胞圖象，圖B表示相關(guān)過程中細(xì)胞核內(nèi)DNA含量變化曲線示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ細(xì)胞分別對(duì)應(yīng)圖B中的
 
、
 
、
 
區(qū)段．
（2）圖A中有同源染色體的細(xì)胞是
 
，有8條染色單體的細(xì)胞是
 
，有2個(gè)染色體組的細(xì)胞是
 
．圖B中
 
對(duì)應(yīng)的區(qū)段，細(xì)胞中染色體數(shù)一定為兩條．
（3）圖A中Ⅲ細(xì)胞經(jīng)過分裂形成的子細(xì)胞名稱是
 
．
（4）若一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過圖B曲線所示過程，最多可產(chǎn)生
 
個(gè)子細(xì)胞；曲線中
 
對(duì)應(yīng)的區(qū)段可能會(huì)發(fā)生基因重組；在對(duì)應(yīng)的
 
區(qū)段中有可能發(fā)生基因突變．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物活動(dòng)小組的同學(xué)利用營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物，觀察植物對(duì)礦質(zhì)元素和水分的吸收利用情況，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果如下：取生長(zhǎng)狀況一致，葉片數(shù)量相同的玉米幼苗，分別置于兩個(gè)廣口瓶中種植．兩個(gè)瓶中營(yíng)養(yǎng)液成分見下表．將裝置放在同一溫室環(huán)境中，并保持光照．
Ca（NO3）2KH2PO4KClFeCl3MgSO4蒸餾水
A1.0g0.5g0.24g0.01g0.5g500mL
B1.0g0.5g0.24g0.01g0.5g2000mL
（1）實(shí)驗(yàn)若干小時(shí)后發(fā)現(xiàn)，B瓶中植物正常生長(zhǎng)，A瓶中植物出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象．造成A瓶植物萎蔫的原因是
 
，若使A瓶中植物正常生長(zhǎng)，可采取的補(bǔ)救措施是
 
．
（2）待A瓶植物生長(zhǎng)正常后，仍在上述環(huán)境中與B瓶植物共同培養(yǎng)一段時(shí)間后，取出植株，測(cè)定瓶中營(yíng)養(yǎng)液成分發(fā)現(xiàn)，營(yíng)養(yǎng)液中均剩余Ca2+較多、NO
 
-
3
較少．由此可得出的結(jié)論是
 
；
 
．
（3）若廣口瓶中較長(zhǎng)時(shí)間通氣不暢，作物根部可能出現(xiàn)的癥狀是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某種免疫過程示意圖，據(jù)圖回答問題：
（1）該免疫為
 
免疫中的
 
免疫；該過程主要作用的對(duì)象是
 
、
 
、和
 
．
（2）圖中c細(xì)胞是
 
，d細(xì)胞是
 
；作用是
 
．
（3）若用大劑量的x射線殺死b細(xì)胞會(huì)使機(jī)體
 
能力下降；（多選）
A、體液調(diào)節(jié)    B、細(xì)胞免疫    C、體液免疫    D、非特異性免疫．

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同步練習(xí)冊(cè)答案