分析 據(jù)圖分析,通過(guò)體液的作用來(lái)完成的間接交流;如內(nèi)分泌細(xì)胞分泌→激素進(jìn)入體液→體液運(yùn)輸→靶細(xì)胞受體信息→靶細(xì)胞.
下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過(guò)多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
解答 解:(1)由于靶細(xì)胞膜上有受體,所以分泌細(xì)胞的分泌物能與靶細(xì)胞相互結(jié)合.
(2)正常人飯后血糖濃度升高,此時(shí)胰島B細(xì)胞分泌的胰島素增多,以降低血糖濃度,維持血糖濃度相對(duì)穩(wěn)定.
(3)下丘腦細(xì)胞能分泌促激素釋放激素,促激素釋放激素的靶細(xì)胞是垂體.
(4)甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體分泌相應(yīng)的激素存在負(fù)反饋調(diào)節(jié),如果分泌細(xì)胞為甲狀腺細(xì)胞,那么靶細(xì)胞能可以是垂體細(xì)胞.如果分泌細(xì)胞是漿細(xì)胞,則其產(chǎn)生的分泌物是抗體,不可以作用于靶細(xì)胞,只能和特定的抗原相結(jié)合.
故答案為:
(1)受體(糖蛋白)
(2)胰島素 胰島B細(xì)胞
(3)促甲狀腺激素釋放激素 垂體
(4)是 否
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液調(diào)節(jié)在穩(wěn)態(tài)中的作用,考查學(xué)生分析圖形的能力,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在0.10 M蔗糖溶液中馬鈴薯細(xì)胞質(zhì)壁分離 | |
B. | 馬鈴薯?xiàng)l通過(guò)滲透吸(失)水改變其長(zhǎng)度 | |
C. | 馬鈴薯細(xì)胞液濃度相當(dāng)于0.30 M的蔗糖溶液 | |
D. | 在0.40 M蔗糖溶液中馬鈴薯細(xì)胞失水皺縮 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核糖體 | B. | 脂質(zhì) | C. | DNA | D. | 染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此過(guò)程主要在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行 | |
B. | 核糖體移動(dòng)方向?yàn)閺淖笙蛴?/td> | |
C. | 一條mRNA可以同時(shí)與多個(gè)核糖體結(jié)合,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成 | |
D. | 合成出的蛋白質(zhì)有相同結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的小泡將核糖體中合成的蛋白質(zhì)包裹后融入高爾基體中加工 | |
B. | 真核細(xì)胞的外層核被膜上有多種酶,有利于多種化學(xué)反應(yīng)順利進(jìn)行 | |
C. | 線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴,有利于附著更多的需氧呼吸酶 | |
D. | 細(xì)胞膜的流動(dòng)性使細(xì)胞膜具有識(shí)別外界信息的作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖原的組成單位是葡萄糖,與本尼迪特試劑反應(yīng)呈現(xiàn)紅黃色 | |
B. | 糖類不參與細(xì)胞識(shí)別 | |
C. | 發(fā)芽小麥種子中的麥芽糖經(jīng)水解可產(chǎn)生果糖 | |
D. | 并不是所有的糖都能提供能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 飼喂添加甲狀腺激素的飼料,可使蝌蚪快速發(fā)育成小青蛙 | |
B. | 激素與靶細(xì)胞結(jié)合并發(fā)揮作用后可以繼續(xù)作用 | |
C. | 甲狀腺激素分泌不足的哺乳動(dòng)物,其耗氧量會(huì)增加 | |
D. | 長(zhǎng)期服用性激素以提高成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員,其體內(nèi)的促性腺激素水平較正常人高一些 |
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