酶在大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用的生產(chǎn)中，首先需分離提純獲得酶制劑．下列正確表示分離提純流程的是（　�。�
①破碎細(xì)胞   ②層析提純   ③過(guò)濾   ④冷凍干燥結(jié)晶．
A、①→③→②→④
B、①→②→③→④
C、①→③→④→②
D、①→④→③→②
考點(diǎn)：制備和應(yīng)用固相化酶
專題：
分析：酶制劑是指從生物中提取的具有酶特性的一類物質(zhì)，主要作用是催化食品加工過(guò)程中各種化學(xué)反應(yīng)，改進(jìn)食品加工方法．酶工程經(jīng)過(guò)提取、分離、提純過(guò)程．酶的分離、提純過(guò)程中要保持酶的活力．
解答： 解：分離提純獲得酶制劑的流程是：①破碎細(xì)胞→③過(guò)濾→②層析提純→④冷凍干燥結(jié)晶．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查酶制劑的分離提純過(guò)程，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

T2噬菌體、肺炎雙球菌和變形蟲這三種生物的共同點(diǎn)是（　�。�
A、都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
B、都有細(xì)胞器核糖體
C、都能獨(dú)立生活
D、遺傳物質(zhì)都是DNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科學(xué)工作者為探究西紅柿生長(zhǎng)的最佳光照強(qiáng)度，設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)．首先取若干生長(zhǎng)狀況相同的西紅柿植株，平均分為7組，分別放在密閉的玻璃容器中．實(shí)驗(yàn)開始時(shí)測(cè)定CO2的濃度，12小時(shí)后再次測(cè)定CO2的濃度．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
組別溫度（℃）光照強(qiáng)度：普通陽(yáng)光（%）開始時(shí)的CO2濃度（%）12小時(shí)后的CO2濃度（%）
12500.350.368
225100.350.342
325200.350.306
425400.350.289
525600.350.282
625800.350.280
725950.350.279
（1）這一實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)中第1組在12小時(shí)后CO2濃度變化的原因是
 
．
（3）如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用了不同品種的西紅柿植株，這樣設(shè)計(jì)違背了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的
 
原則．
（4）若將第7組植株突然移至第4組的條件下，短時(shí)間內(nèi)光合細(xì)胞中的ATP含量會(huì)
 
．
（5）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)尚不能確定西紅柿生長(zhǎng)的最佳光照強(qiáng)度，請(qǐng)你提出進(jìn)一步探究的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的中間載體，科學(xué)家們做了如下研究．
（1）依據(jù)真核細(xì)胞中核DNA位于細(xì)胞核內(nèi)，而蛋白質(zhì)合成在
 
上這一事實(shí)，科學(xué)家推測(cè)存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細(xì)胞核攜帶到細(xì)胞質(zhì)中．
（2）對(duì)于“信使”，有兩種不同假說(shuō)．假說(shuō)一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說(shuō)二：另有一種RNA（稱為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．若假說(shuō)一成立，則細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該有許多
 
（填“相同”或“不同”）的核糖體．若假說(shuō)二成立，則mRNA應(yīng)該與細(xì)胞內(nèi)原有的
 
結(jié)合，并指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成．
（3）研究發(fā)現(xiàn)噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌的蛋白質(zhì)合成立即停止，轉(zhuǎn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì)，在此過(guò)程中，細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)合成了新的噬菌體RNA．為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學(xué)家們進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)．
①15NH4Cl和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的氮源和碳源來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌，細(xì)菌利用它們合成
 
（填兩種）等生物大分子．經(jīng)過(guò)若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細(xì)菌．
②將這些“重”細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含14NH4CI和12C-葡萄糖的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細(xì)菌，該培養(yǎng)基中加入32P標(biāo)記的
 
核糖核苷酸作為原料，以標(biāo)記所有新合成的噬菌體RNA．
③將上述被侵染后裂解的細(xì)菌進(jìn)行密度梯度離心，結(jié)果如圖表示，由圖可知，大腸桿菌被侵染后
 
（填“合成了”或“沒(méi)有合成”）新的核糖體，這一結(jié)果否定假說(shuō)一．32P標(biāo)記的新噬菌體RNA僅出現(xiàn)在離心管的
 
，說(shuō)明
 
與“重”核糖體相結(jié)合，為假說(shuō)二提供了證據(jù)．
（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)選擇下列序號(hào)填入表格．
組別實(shí)驗(yàn)處理預(yù)期結(jié)果
1
 
 
2
 
 
①將新合成的噬菌體RNA與細(xì)菌DNA混合
②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合
③出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象
④不出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象．
（5）下列關(guān)于信使RNA合成的過(guò)程說(shuō)法正確的是
 
．
A．RNA的合成需要解旋酶和RNA聚合酶的作用．
B．轉(zhuǎn)錄是沿著整條DNA長(zhǎng)鏈進(jìn)行的．
C．當(dāng)RNA聚合酶與DNA分子的某一啟動(dòng)部位相結(jié)合時(shí)，DNA片段的雙螺旋解開用于轉(zhuǎn)錄．
D．細(xì)胞核內(nèi)轉(zhuǎn)錄而來(lái)的RNA產(chǎn)物能直接成為成熟的mRNA，用于蛋白質(zhì)合成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物的花色有白色和黃色，受一對(duì)基因A、a控制．純合開白花的植株與純合開黃花的植株雜交，F(xiàn)1均開黃花，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，F(xiàn)2中開白花的植株與開黃花的植株之比為1：3．分析回答：
（1）該植物花的白色與黃色是一對(duì)
 
．
（2）F2中開黃花植株的基因型為
 
．
（3）F2中開黃花的植株自交，后代中開白花的植株所占比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在多倍體育種過(guò)程中，使用秋水仙素的作用是（　　）
A、抑制著絲點(diǎn)分裂
B、促進(jìn)果實(shí)形成
C、抑制紡錘體形成
D、促進(jìn)基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

DNA分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按
 
方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)膜的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、細(xì)胞膜主要由蛋白質(zhì)分子和磷脂分子組成
B、核膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜在結(jié)構(gòu)上有密切聯(lián)系
C、細(xì)胞膜的功能特性具有一定的流動(dòng)性
D、細(xì)胞膜中的大多數(shù)蛋白質(zhì)分子和磷脂分子不是靜止的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種常染色體上的隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為
1
2500
．有1對(duì)夫婦均正常，其中一方的母親是該病患者，請(qǐng)問(wèn)，這對(duì)夫婦所生女兒中患該種遺傳病的可能性大約為（　�。�
A、
1
25
B、
1
50
C、
1
100
D、
1
200

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