A. | 孟德爾 | B. | 沃森 | C. | 摩爾根 | D. | 克里克 |
分析 科學(xué)的研究方法:
①歸納推理:是根據(jù)一類事物的部分對象具有某種性質(zhì),推出這類事物的所有對象都具有這種性質(zhì)的推理,叫做歸納推理(簡稱歸納).歸納是從特殊到一般的過程,它屬于合情推理.
②類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個(gè)或兩類對象在某些屬性上相同,推斷出它們在另外的屬性上(這一屬性已為類比的一個(gè)對象所具有,另一個(gè)類比的對象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
③假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理,再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯(cuò)誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
④模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實(shí)物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實(shí)物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
解答 解:A、孟德爾提出了分離定律,A正確;
B、沃森和克里克提出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,B錯(cuò)誤;
C、摩爾根證明了基因位于染色體上,C錯(cuò)誤;
D、沃森和克里克出了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查孟德爾、沃森、克里克、摩爾根的貢獻(xiàn),只要識記相關(guān)的內(nèi)容即可,屬于簡單題.對生物學(xué)史的記憶也是對做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的一種尊重.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩種變異都發(fā)生在基因的內(nèi)部 | |
B. | 兩種變異的結(jié)果都導(dǎo)致基因數(shù)目的改變 | |
C. | 兩種變異都是可遺傳的變異且可能傳給后代 | |
D. | 兩種變異都可以發(fā)生在除病毒以外的所有生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | $\frac{1}{512}$ | C. | $\frac{1}{64}$ | D. | $\frac{1}{128}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體中的DNA | B. | 常染色體上的DNA | C. | X染色體上的DNA | D. | Y染色體上的DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酵母菌只進(jìn)行厭氧發(fā)酵 | B. | 67%的酵母菌進(jìn)行厭氧發(fā)酵 | ||
C. | 33%的酵母菌進(jìn)行厭氧發(fā)酵 | D. | 酵母菌停止厭氧發(fā)酵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在電子顯微鏡下拍到的葉綠體結(jié)構(gòu)照片屬于物理模型 | |
B. | 在驗(yàn)證溫度可以影響酶的活性的實(shí)驗(yàn)中,可以用過氧化氫酶 | |
C. | 孟德爾遺傳規(guī)律和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均運(yùn)用了假說-演繹法 | |
D. | 探究生長素類似物促進(jìn)插條生根最適濃度的實(shí)驗(yàn),用浸泡法處理要求濃度高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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