A. | aaBb×aabb | B. | AaBb×aabb | C. | AaBb×Aabb | D. | AaBB×Aabb |
分析 分析題干的信息:
只有當(dāng)同時(shí)存在兩個(gè)顯性基因(A和B)共同存在時(shí),才表現(xiàn)為藍(lán)紫色,其他的基因組合是紫紅色的,所以其基因型和性狀的關(guān)系:
A_B_ | A_bb、aaB_、aabb |
藍(lán)紫色 | 紫紅色 |
解答 解:A、aaBb×aabb→后代藍(lán)紫色(A-B-)所占比例為0,與題意不符,A錯(cuò)誤;
B、AaBb×aabb→后代藍(lán)紫色(A-B-)所占比例為$\frac{1}{2}$Aa×$\frac{1}{2}$Bb=$\frac{1}{4}$,即藍(lán)紫花:紫紅花=1:3,與題意不符,B錯(cuò)誤;
C、AaBb×Aabb→后代藍(lán)紫色(A-B-)所占比例為$\frac{3}{4}$A_×$\frac{1}{2}$Bb,即藍(lán)紫花:紫紅花=3:5,符合題意,C正確;
D、AaBB×Aabb→后代藍(lán)紫色(A-B-)所占比例為$\frac{3}{4}$A_×1Bb,藍(lán)紫花:紫紅花=3:1,與題意不符,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)題干信息判斷基因型與表現(xiàn)型之間的對應(yīng)關(guān)系;能熟練運(yùn)用逐對分析法計(jì)算各選項(xiàng)中紫花與白花的比例,進(jìn)而選出正確的答案.
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 設(shè)計(jì)細(xì)胞培養(yǎng)反應(yīng)器,實(shí)現(xiàn)藥用成分的工廠化生產(chǎn) | |
B. | 大量培養(yǎng)愈傷組織,直接提取藥用成分 | |
C. | 大規(guī)模栽培組織培養(yǎng)苗,獲取藥用成分 | |
D. | 利用組織培養(yǎng)獲得愈傷組織,制成人工種子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2條 | B. | 4條 | C. | 8條 | D. | 16條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該技術(shù)可避免母親的線粒體遺傳病基因傳遞給后代 | |
B. | 捐獻(xiàn)者攜帶的紅綠色盲基因不能遺傳給二親嬰兒 | |
C. | 三親嬰兒的染色體全部來自母親提供的細(xì)胞核 | |
D. | 三親嬰兒的培育還需要早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 題述兩對等位基因的遺傳遵循基因的分離定律和自由組合定律 | |
B. | 題述后代紫花、紅花和白花植株的基因型分別有4種、2種3種 | |
C. | 紅花植株與白花植株的雜交后代不可能全為紫花植株 | |
D. | 紅花植株或白花植株的自交后代不會(huì)出現(xiàn)紫花植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組織培養(yǎng)--用于組織器官移植 | B. | 動(dòng)物細(xì)胞融合--制備單克隆抗體 | ||
C. | PCR技術(shù)--擴(kuò)增DNA | D. | 花粉離體培養(yǎng)--培育單倍體植物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江溫州第二外國語學(xué)校高一上期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下表是幾種生物的細(xì)胞數(shù)目與種類,以下相關(guān)敘述,正確的是( )
物種 | 細(xì)胞數(shù)目 | 細(xì)胞種類 |
團(tuán)藻 | 102 | 2 |
海綿 | 103 | 5~10 |
水螅 | 105 | 10~20 |
渦蟲 | 109 | 100 |
人 | 1014 | >200 |
A.生物細(xì)胞數(shù)目與細(xì)胞的分裂、衰老、癌變、凋亡等有關(guān)
B.生物細(xì)胞種類主要與細(xì)胞的分化有關(guān),與細(xì)胞的分裂無關(guān)
C.細(xì)胞的分化、衰老、凋亡都與基因的表達(dá)有關(guān)
D.衰老、凋亡的細(xì)胞將與溶酶體融合,被溶酶體內(nèi)的水解酶分解
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