A. | ②④①⑤③ | B. | ④②①③⑤ | C. | ①②④⑤③ | D. | ④①②⑤③ |
分析 1、蛋白質(zhì)工程是指以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)基因修飾或基因合成,對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需求.(基因工程在原則上只能生產(chǎn)自然界已存在的蛋白質(zhì))
2、蛋白質(zhì)工程的基本途徑:從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā),設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu),推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列,找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因)以上是蛋白質(zhì)工程特有的途徑;以下按照基因工程的一般步驟進(jìn)行.(注意:目的基因只能用人工合成的方法)
解答 解:蛋白質(zhì)工程的基本途徑:從預(yù)期的蛋白質(zhì)功能出發(fā),設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu),推測(cè)應(yīng)有的氨基酸序列,找到相對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列(基因)以上是蛋白質(zhì)工程特有的途徑.因此,利用蛋白質(zhì)工程生產(chǎn)葡萄糖異構(gòu)酶的過(guò)程為:②預(yù)期使葡萄糖異構(gòu)酶獲得耐熱性→④設(shè)計(jì)耐熱的葡萄糖異構(gòu)酶的結(jié)構(gòu)→①推測(cè)耐熱的葡萄糖異構(gòu)酶的氨基酸序列→⑤找到半胱氨酸對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列→③對(duì)相應(yīng)的基因進(jìn)行堿基對(duì)的替換.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記蛋白質(zhì)工程的概念及基本途徑,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)做出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是單向的 | |
B. | Na+內(nèi)流是形成靜息電位的主要原因 | |
C. | 興奮在神經(jīng)元之間傳遞是單向的 | |
D. | 興奮在神經(jīng)元之間傳遞是通過(guò)局部電流完成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 檢測(cè)抗蟲(chóng)基因是否導(dǎo)人了棉花細(xì)胞 | |
B. | 檢測(cè)抗蟲(chóng)基因在細(xì)胞內(nèi)是否發(fā)生轉(zhuǎn)錄 | |
C. | 檢測(cè)抗蟲(chóng)基因是否在細(xì)胞內(nèi)成功表達(dá) | |
D. | 檢測(cè)棉花植株是否獲得抗蟲(chóng)性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是為了減少營(yíng)養(yǎng)級(jí),從而降低能量傳遞過(guò)程中能量的損失 | |
B. | ②是為了使能量盡可能多的流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/td> | |
C. | ③是為了提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)能量輸入問(wèn)題 | |
D. | ④是為了農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)額外補(bǔ)充能量,從而提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間區(qū)段是bg | |
B. | 植物在a和h時(shí)刻只進(jìn)行細(xì)胞呼吸,不進(jìn)行光合作用 | |
C. | 影響bc段光合速率的外界因素只有光照強(qiáng)度 | |
D. | ce段與fg段光合速率下降的原因相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)中需要先將酵母菌加入蒸餾水中消耗酵母細(xì)胞中的有機(jī)物 | |
B. | 固定化細(xì)胞內(nèi)酶的活性在固定化過(guò)程中會(huì)有很大損失 | |
C. | 固定化細(xì)胞的方法有很多種,主要是吸附法和包埋法兩大類 | |
D. | 用注射器滴加酵母菌和海藻酸鈉混合液時(shí)要讓注射器接觸CaCl2溶液液面 |
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