人類對(duì)遺傳奧秘的探索之路，充滿艱難曲折，又精彩絕倫，許多科學(xué)家在探索之路上作出了極大貢獻(xiàn)．下列遺傳學(xué)家及其所取成就的敘述不正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳的分離定律和自由組合定律
B、摩爾根通過(guò)研究果蠅顏色的遺傳提出并證明了“基因在染色體上”的假設(shè)
C、艾弗里通過(guò)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA才是轉(zhuǎn)化因子
D、赫爾希和蔡斯通過(guò)噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)
考點(diǎn)：孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn),肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),伴性遺傳
專題：
分析：本題是生物遺傳中科學(xué)發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用的研究方法，根據(jù)選項(xiàng)涉及的具體科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究方法回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行判斷．
解答： 解：A、孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律的過(guò)程是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出假說(shuō)，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證，運(yùn)用的是假說(shuō)-演繹法，A正確；
B、薩頓觀察蝗蟲(chóng)減數(shù)分裂，運(yùn)用類比推理法提出假說(shuō)“基因在染色體上”，摩爾根采用假說(shuō)-演繹法驗(yàn)證了基因在染色體上，通過(guò)蠅雜交實(shí)驗(yàn)，證明基因位于染色體上，B錯(cuò)誤；
C、艾弗里及其同事研究肺炎雙球菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是設(shè)法將DNA和蛋白質(zhì)分離，單獨(dú)地直接觀察不同成分的作用，所以艾弗里通過(guò)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA才是轉(zhuǎn)化因子，C正確；
D、赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA，通過(guò)噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題的知識(shí)點(diǎn)是孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律、薩頓觀察蝗蟲(chóng)減數(shù)分裂提出假說(shuō)基因在染色體上、艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以及赫爾希和蔡斯噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)，主要考查學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用的研究方法的了解和記憶．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某蛋白質(zhì)分子含有a條肽鏈，共有b個(gè)氨基酸殘基．如果氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量是c，則該蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量以及水解時(shí)需要的水的相對(duì)分子質(zhì)量分別是（　�。�
A、b（c-18）+18a和18（b-a）
B、b（c+18）+18a和18（a+b）
C、b（c-18）-18a和18（a-b）
D、b（c+18）-18a和18（b-a）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳規(guī)律的敘述中，正確的是（　�。�
A、在減數(shù)分裂中，非等位基因的分離或組合是互不干擾的
B、兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳分別符合基因分離定律時(shí)，則這兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳一定符合基因自由組合定律
C、雜交后代出現(xiàn)性狀分離，且分離比為3：1，就一定為常染色體遺傳
D、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析是孟德?tīng)柍晒Φ闹匾蛑?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生活污水處理的一種裝置．以下敘述正確的是（　�。�
A、曝氣池中的分解者主要是厭氧性細(xì)菌
B、污泥中的細(xì)菌都屬于異養(yǎng)生物，主要通過(guò)厭氧呼吸降解污水中的有機(jī)物
C、污泥中的細(xì)菌屬于異養(yǎng)生物，主要通過(guò)需氧呼吸降解污水中的有機(jī)物
D、利用沉淀池的污泥產(chǎn)生沼氣和廢渣，能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某質(zhì)粒和含抗鹽基因的DNA片段上均有SalⅠ、HindⅢ、BamHⅠ三種限制性核酸內(nèi)切酶酶切位點(diǎn)，同時(shí)質(zhì)粒上還含有抗四環(huán)素基因和抗氨芐青霉素基因（如圖）．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、SalⅠ酶切后可產(chǎn)生質(zhì)粒-質(zhì)粒、質(zhì)粒-抗鹽基因和抗鹽基因-抗鹽基因三種兩兩連接產(chǎn)物
B、用SalⅠ和HindⅢ兩種限制性核酸內(nèi)切酶切可保證質(zhì)粒與抗鹽基因的定向連接
C、用BamHⅠ和SalⅠ兩種限制性核酸內(nèi)切酶切得不到含目的基因的重組質(zhì)粒
D、在同時(shí)添加氨芐青霉素和四環(huán)素的培養(yǎng)基中可篩選得到含重組質(zhì)粒的受體細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

擬南芥被譽(yù)為“植物中的果蠅”，其植株形態(tài)小、生長(zhǎng)周期快，每代時(shí)間短，每株每代可產(chǎn)生數(shù)千粒種子，體細(xì)胞中含5對(duì)染色體，而且形態(tài)特征簡(jiǎn)單，生命力強(qiáng)，用普通培養(yǎng)基就可作人工培養(yǎng)．下圖是擬南芥細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（[]內(nèi)填序號(hào)）：
（1）該圖表示的細(xì)胞在一般情況下
 
（填“能”或“不能”）分裂，
 
細(xì)胞全能性（填“有或沒(méi)有”）．
（2）此細(xì)胞與大腸桿菌最主要的區(qū)別是
 

（3）假若是根尖分生區(qū)細(xì)胞，則圖中不該出現(xiàn)的是
 
和
 
結(jié)構(gòu)．
（4）有光的條件下，14C 標(biāo)記的CO2進(jìn)入細(xì)胞后，首先在
 
發(fā)生反應(yīng)，該結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的含14C的產(chǎn)物最終主要在
 
內(nèi)徹底氧化分解釋放能量，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量．
（5）擬南芥被稱為植物王國(guó)的果蠅，在植物遺傳學(xué)研究方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)可能是
 
；
 
（列舉兩點(diǎn)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖不完整的呼吸作用示意圖，解答下列問(wèn)題：
（1）圖中方格內(nèi)的物質(zhì)名稱是
 
．
（2）從圖中選擇有關(guān)的字母填在題的括號(hào)內(nèi)：
①有氧呼吸的途徑是
 
．②其中產(chǎn)能最多的是
 
階段．
③產(chǎn)[H]的階段是
 
．④氧氣參與
 
階段的反應(yīng)．
（3）圖中A發(fā)生的場(chǎng)所是
 
，E表示的物質(zhì)是
 
．
（4）有氧呼吸的總反應(yīng)式可表示為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同位素標(biāo)記法可應(yīng)用于光合作用、呼吸作用反應(yīng)機(jī)理的研究，在利用18O標(biāo)記法研究相關(guān)機(jī)理的過(guò)程中，不可能出現(xiàn)的是（　　）
A、C6H1218O6→C3H418O3→C18O2
B、C8O2→C3化合物→C5化合物
C、H218O→C3化合物→C6H1218O6
D、C8O2→C3化合物→C6H1218O6

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一晴朗夏日某植物的光合作用強(qiáng)度隨時(shí)間變化的曲線圖，C點(diǎn)與B點(diǎn)比較，葉肉細(xì)胞內(nèi)的C3、C5、ATP和[H]的含量發(fā)生的變化依次是（　�。�
A、升  升  升  升
B、降  降  降  降
C、降  升  升  升
D、升  升  降  降

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