選項 | 實驗方案 | 實驗?zāi)康?/TD> |
A | 用白花植株與紫花植株雜交 | 判斷顯隱性 |
B | 將控制開紫花的基因轉(zhuǎn)入其他植物中 | 改變受體植物花的顏色 |
C | 將R基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并大量表達(dá)紫色蛋白 | 生產(chǎn)紫色蛋白用作染料 |
D | 用紫花雜合子的嫩芽組織培養(yǎng)獲得純合子植株 | 用于育種 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 采用自交法,可以判斷雜交組合中顯性個體的基因型;采用基因工程技術(shù)可以將一種生物的基因在另一種生物體內(nèi)表達(dá),由此可以改變生物體的性狀,或用于生產(chǎn)細(xì)胞代謝產(chǎn)物等;植物組織培養(yǎng)屬于無性生殖,不會改變外植體的基因型.
解答 解:A、用白花植株與紫花植株雜交,后代若出現(xiàn)白花植株和紫花植株,則無法判斷顯隱性關(guān)系,A錯誤;
B、將控制開紫花的基因轉(zhuǎn)入其他植物中,該基因在受體細(xì)胞中表達(dá)就可以改變受體植物花的顏色,B正確;
C、通過基因工程將R基因轉(zhuǎn)入大腸桿菌并大量表達(dá)紫色蛋白,但是大腸桿菌沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體,所以合成的紫色蛋白沒有生物活性,必須人工修飾后才能用作染料,C錯誤;
D、植物組織培養(yǎng)屬于無性生殖,因此用紫花雜合子的嫩芽組織培養(yǎng)獲得得仍然是雜合子植物,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查基因分離定律的應(yīng)用、基因工程及應(yīng)用、植物組織培養(yǎng),考查范圍較廣,要求學(xué)生理解相關(guān)知識的原理及應(yīng)用,著重考查了學(xué)生的理解應(yīng)用能力.解答本題的關(guān)鍵是理解植物組織培養(yǎng)技術(shù)屬于無性生殖,不能改變細(xì)胞的基因型.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧省鞍山市五校高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖,相關(guān)敘述正確的是
A.1代表生產(chǎn)者,5可以代表化能合成作用
B.細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中只可以作為3所示成分
C.在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級是1所在營養(yǎng)級
D.碳元素的循環(huán)可以在任何一個結(jié)構(gòu)完善的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)獨立進(jìn)行
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西南昌二中高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
人類精子形成過程中,下列說法不正確的是
A.細(xì)胞中染色單體數(shù)最多可達(dá)92條
B.姐妹染色單體攜帶的遺傳信息可能是不同的
C.同源染色體非姐妹染色單體的交叉互換發(fā)生在同源染色體分離之前
D.一個精原細(xì)胞產(chǎn)生兩個相同精子的概率最大為1/223
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ②③ | C. | ①② | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是 | |
B. | 如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌提取的DNA,就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化 | |
C. | 結(jié)果表明,只有加入DNA,R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌 | |
D. | 對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提取、分離和鑒定,將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體和核糖體 | B. | 細(xì)胞膜和核糖體 | C. | 細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核 | D. | 細(xì)胞膜和葉綠體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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