在生物化學(xué)反應(yīng)中，當(dāng)?shù)孜锱c酶的活性位點(diǎn)形成互補(bǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)（如甲圖A所示），可催化底物發(fā)生變化：酶抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子，其中競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，從而降低酶對(duì)底物的催化效應(yīng)；非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和酶活性位點(diǎn)以外的其他傳點(diǎn)結(jié)合，能改變酶的構(gòu)型，使酶不能與底物結(jié)合，從而使酶失去催化活性；乙圖表示不加抑制劑、加一定量的競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑、加一定量的非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后反應(yīng)速率變化與底物濃度的關(guān)系．下列有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、曲線a表示沒有酶抑制劑存在時(shí)的作用效果
B、曲線c表示在競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑作用下酶的活性降低
C、曲線a、b酶促反應(yīng)速率不再增加是酶處于飽和狀態(tài)
D、競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑與該酶催化的底物化學(xué)結(jié)構(gòu)相似
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理,探究影響酶活性的因素
專題：
分析：根據(jù)圖解可知，競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑和底物爭(zhēng)奪酶的活性部位，所以加入競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后酶對(duì)底物的催化效應(yīng)降低，而非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑會(huì)改變酶的空間結(jié)構(gòu)，故加入非競(jìng)爭(zhēng)抑制劑會(huì)使酶失去催化活性．結(jié)合乙圖中的曲線分析可知，a曲線表示未加入抑制劑，b曲線表示加入的是競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，c曲線表示加入的是非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑．
解答： 解：A、由題意可知，加入競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后酶對(duì)底物的催化效應(yīng)降低，而加入非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后酶會(huì)失去催化活性；結(jié)合乙圖中的曲線分析可知，a曲線反應(yīng)速率最高，則表示未加入抑制劑，故A正確；
B、加入競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后酶對(duì)底物的催化效應(yīng)降低，而加入非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑后酶會(huì)失去催化活性，則b曲線表示加入的是競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，c曲線表示加入的是非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑，故B錯(cuò)誤；
C、曲線a、b酶促反應(yīng)速率隨著底物濃度的增加到一定程度后不再增加，表明此時(shí)底物濃度不再是限制因素，可能是酶處于飽和狀態(tài)，故C正確；
D、因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)性抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)酶的活性位點(diǎn)，所以二者的化學(xué)結(jié)構(gòu)相似，故D正確．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查影響酶活性的因素，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和分析理解能力，解題的關(guān)鍵是理解，佳人不同的抑制劑酶的反應(yīng)速率的變化．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖，刺激c點(diǎn)，檢測(cè)各位點(diǎn)電位變化．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、電表①不偏轉(zhuǎn)，電表②偏轉(zhuǎn)兩次
B、a處檢測(cè)不到電位變化，是由于突觸前膜釋放的是抑制性遞質(zhì)
C、興奮由c傳到e時(shí)，發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
D、若檢測(cè)到b、d點(diǎn)有電位變化，說(shuō)明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

固定化細(xì)胞對(duì)酶的活性影響最小，根本原因是（　�。�
A、避免了細(xì)胞破碎、酶的提取純化過(guò)程
B、固定化細(xì)胞在多種酶促反應(yīng)中連續(xù)發(fā)揮作用
C、促化反應(yīng)結(jié)束后，能被吸收和重復(fù)利用
D、細(xì)胞結(jié)構(gòu)保證了各種酶在細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)中有效的發(fā)揮作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述中，正確的是（　�。�
A、動(dòng)植物細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物基本相同
B、沒有線粒體的細(xì)胞消耗的能量即可能來(lái)自有氧呼吸，也可能來(lái)自于無(wú)氧呼吸
C、細(xì)胞呼吸過(guò)程中，有機(jī)物中的化學(xué)能最終轉(zhuǎn)變成熱能和ATP
D、有氧呼吸過(guò)程有大量熱能釋放，而無(wú)氧呼吸則沒有熱能的釋放

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于基因工程的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、基因工程經(jīng)常以抗生素抗性基因?yàn)槟康幕?/span>
B、通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可獲得抗蟲的糧食作物，從而增加糧食產(chǎn)量，減少農(nóng)藥使用
C、通常用一種限制性核酸內(nèi)切酶處理含目的基因的DNA，用另一種限制性核酸內(nèi)切酶處理運(yùn)載體DNA
D、基因工程中常用的工具酶有DNA連接酶、限制性核酸內(nèi)切酶、運(yùn)載體等

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞通過(guò)DNA損傷修復(fù)可使DNA在復(fù)制過(guò)程中受到損傷的結(jié)構(gòu)大部分得以恢復(fù)．如圖為其中的一種方式--切除修復(fù)過(guò)程示意圖．下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、圖示過(guò)程的完成需要限制酶、解旋酶、DNA聚合酶、DNA連接酶等的共同作用
B、圖中二聚體的形成可能受物理、化學(xué)等因素的作用所致
C、圖示過(guò)程涉及到堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D、DNA損傷修復(fù)降低了突變率，保持了DNA分子的相對(duì)穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)傳輸信息的幾種方式，甲狀腺激素反饋調(diào)節(jié)、神經(jīng)遞質(zhì)釋放和性激素傳輸信息的方式依次是（　�。�
A、1、2、3
B、4、2、3
C、4、1、3
D、4、2、1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的定量分析圖解（I、II、III代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，能量單位為百萬(wàn)千焦）；圖2是該生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和
 
過(guò)程．
（2）圖1中未標(biāo)記出II的呼吸量，其呼吸量應(yīng)為
 
百萬(wàn)千焦．圖2若表示生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，則應(yīng)做怎樣的改變
 
．
（3）購(gòu)買了一批植物生長(zhǎng)素類似物，準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，但說(shuō)明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是先進(jìn)行
 
．
（4）圖2中A．B．D．E內(nèi)碳的存在形式是
 
．
（5）發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)所體現(xiàn)的生態(tài)學(xué)的基本原理是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)流程示意圖，據(jù)圖判斷，下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、能量經(jīng)過(guò)多級(jí)利用，實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)往復(fù)循環(huán)
B、農(nóng)作物通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，能量就從無(wú)機(jī)環(huán)境流入生物群落；每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)都獲得產(chǎn)品，提高了生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益
C、當(dāng)蚯蚓利用食用菌雜屑并將其同化為自身的有機(jī)物時(shí)，能量就從第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)；由于食物鏈延長(zhǎng)，能量逐級(jí)損耗，系統(tǒng)總能量利用效率降低
D、由于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的增多，最終也增加了廢物和污染

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