分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)兩大遺傳規(guī)律采用了“假說--推理法”,即提出問題(在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題)→做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合)→演繹推理→檢驗(yàn)推理(測交)→得出結(jié)論.
2、“基因在染色體上”的發(fā)現(xiàn)歷程:薩頓通過類比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說;之后,摩爾根以果蠅為實(shí)驗(yàn)材料,采用假說-演繹法證明基因在染色體上.
解答 解:(1)孟德爾總結(jié)出基因的分離定律和基因的自由組合定律,采用了現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法.這種科學(xué)方法是假說--演繹法.
(2)薩頓通過類比基因和染色體的行為,提出基因在染色體上的假說,這種方法是類比推理.
故答案為:假說--演繹法 類比推理
點(diǎn)評 本題知識點(diǎn)簡單,考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)、基因在染色體上的探索歷程,要求考生識記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的過程及采用的方法;識記“基因在染色體”的探索歷程,明確薩頓采用的是類比推理法,摩爾根采用的是假說-演繹法.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a和b可分別代表質(zhì)壁分離過程中植物細(xì)胞滲透吸水能力和原生質(zhì)體體積的變化 | |
B. | a和b可分別代表萌發(fā)的植物種子在出土之前鮮重和干重的變化 | |
C. | a和b可分別代表夏季晴天正午時(shí)分棉花葉肉細(xì)胞中C3化合物和ATP含量的變化 | |
D. | a和b可分別代表細(xì)胞分化程度和全能性高低的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 培養(yǎng)基的碳源要根據(jù)培養(yǎng)微生物的代謝類型來確定 | |
B. | 通用培養(yǎng)基所含的營養(yǎng)成分都可以用化學(xué)方法配置 | |
C. | 選擇培養(yǎng)分解纖維素的微生物要用固體培養(yǎng)基 | |
D. | 培養(yǎng)基接種后必須經(jīng)過高壓蒸汽滅菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只有①②③ | B. | 只有①④⑤ | C. | 只有①②③⑤⑥ | D. | ①②③④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 6項(xiàng) | B. | 7項(xiàng) | C. | 8項(xiàng) | D. | 5項(xiàng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中有多個(gè)突觸 | |
B. | 乙圖的④擴(kuò)大了面積,有利于其功能的完成 | |
C. | 乙圖中②③④構(gòu)成突觸 | |
D. | ①中物質(zhì)進(jìn)入③的過程屬于被動轉(zhuǎn)運(yùn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溶酶體 | B. | 核糖體 | C. | 液泡 | D. | 中心體 |
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