分析 1、碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:分解者的分解作用、動植物的細(xì)胞呼吸.
2、物質(zhì)做為能量的載體使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動; 能量作為動力,使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往返.能量流動和物質(zhì)循環(huán)同時進(jìn)行,相互依存,不可分割.
解答 解(1)生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)首先依賴生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用由無機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落.
(2)圖中分解者通過呼吸作用包括:有氧呼吸和無氧呼吸兩種分解方式將生物組織中的碳放回到大氣中.
(3)圖中A是殘體、尸體變成的煤和石油,A里的碳,除碳酸鹽外,通常通過二氧化碳回到大氣中.
(4)在生態(tài)系統(tǒng)中,碳元素主要以二氧化碳狀態(tài)進(jìn)行循環(huán)的,碳循環(huán)始終與能量流動結(jié)合在一起進(jìn)行.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用
(2)有氧呼吸和無氧呼吸
(3)CO2
(4)能量流動
點(diǎn)評 本題考查了碳循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系,意在考察學(xué)生對于二者的理解和運(yùn)用,難度中等.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ③④ | C. | ②④ | D. | ②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 布魯氏桿菌細(xì)胞中有線粒體、核糖體 | |
B. | 布魯氏桿菌在分裂過程中不出現(xiàn)基因重組 | |
C. | 布魯氏桿菌所含元素中O是最基本的元素 | |
D. | 布魯氏桿菌的遺傳物質(zhì)分布于細(xì)胞核內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 注射該疫苗后首先被T細(xì)胞識別 | |
B. | 第一次接種天花疫苗后,機(jī)體受刺激會產(chǎn)生特異性免疫 | |
C. | 第二次接種天花疫苗后,記憶B細(xì)胞分化形成漿細(xì)胞釋放淋巴因子 | |
D. | 天花病毒再次入侵時,抗體會與之結(jié)合,導(dǎo)致其失去致病能力,最終被B細(xì)胞吞噬消化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 斐林試劑和雙縮脲試劑在組成上不同,在用法上也不同 | |
B. | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,裝片的制作過程是:解離→漂洗→染色→制片 | |
C. | 利用人口腔上皮細(xì)胞觀察線粒體時需要生理鹽水 | |
D. | 用不同濃度的硝酸鉀溶液處理洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞后,均能觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中a點(diǎn)葉肉細(xì)胞有機(jī)物合成速率最快 | |
B. | ab段變化的原因受是ADP和合成[H]的原料濃度的限制 | |
C. | 光斑移開后一段時間有機(jī)物的合成仍將進(jìn)行一段時間 | |
D. | Ⅰ、Ⅱ所指示的陰影面積是相等的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
表現(xiàn)型 | 紅眼長翅 | 紅顏殘翅 | 白眼長翅 | 白眼殘翅 |
雄蠅 | 90 | 29 | 0 | 0 |
雌蠅 | 95 | 31 | 93 | 30 |
A. | AaXBXb、AaXBY | B. | BbXAXb、BbXAY | C. | AaBb、AaBb | D. | AABb、AaBB |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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