1．在基因工程操作中，運(yùn)載體的本質(zhì)是雙鏈DNA分子，下列功能不能由運(yùn)載體完成的是（　�。�
A．目的基因的轉(zhuǎn)運(yùn)B．目的基因的擴(kuò)增C．目的基因的表達(dá)D．目的基因的定位

分析 “分子運(yùn)輸車(chē)”--載體：
（1）載體具備的條件：①能在受體細(xì)胞中復(fù)制并穩(wěn)定保存．
②具有一至多個(gè)限制酶切點(diǎn)，供外源DNA片段插入．
③具有標(biāo)記基因，供重組DNA的鑒定和選擇．
（2）最常用的載體是質(zhì)粒，它是一種裸露的、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的、獨(dú)立于細(xì)菌染色體之外，并具有自我復(fù)制能力的雙鏈環(huán)狀DNA分子．
（3）其它載體：噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒

解答 解：A、載體是基因工程的運(yùn)輸車(chē)，可以將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞，A正確；
B、目的基因會(huì)隨著運(yùn)載體的復(fù)制而復(fù)制，B正確；
C、基因的表達(dá)機(jī)制表明，目的基因的表達(dá)與運(yùn)載體無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、重組質(zhì)粒能融合到染色體上，所以運(yùn)載體能完成目的基因的定位，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程中運(yùn)載體的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，屬于基礎(chǔ)題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江蘇省鎮(zhèn)江市等校聯(lián)考高一上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2014秋•成都期末）將低倍鏡換上高倍鏡時(shí)，一個(gè)視野內(nèi)（ ）

A．細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗

B．細(xì)胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮

C．細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮

D．細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖圖表示用生物工程制備人抗A抗體的過(guò)程．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）圖中細(xì)胞1是小鼠體內(nèi)注入人A型血紅細(xì)胞后而獲得的
B淋巴細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）細(xì)胞，這種細(xì)胞具有產(chǎn)生單一的抗A抗體（或單一的特異性抗體）的特點(diǎn)，但難以在體外培養(yǎng)．甲培養(yǎng)皿中培養(yǎng)的細(xì)胞2，是從患骨髓瘤的小鼠
體內(nèi)獲取的骨髓瘤細(xì)胞，這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)能無(wú)限增殖，但不能產(chǎn)生抗體．
（2）為了能充分發(fā)揮上述兩種細(xì)胞各自的特點(diǎn)，經(jīng)特殊處理，在促細(xì)胞融合因子的作用下，使兩種細(xì)胞發(fā)生融合，形成圖中的細(xì)胞3，這種細(xì)胞稱為雜交瘤細(xì)胞．把它在乙培養(yǎng)皿（含選擇培養(yǎng)基）中進(jìn)行培養(yǎng)，則能產(chǎn)生大量的細(xì)胞，這種方法稱為單克�。�
（3）過(guò)程①的主要目的選出能產(chǎn)生單一抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞．通過(guò)過(guò)程②或③的培養(yǎng)方法能產(chǎn)生大量抗A單克隆抗體．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．如圖為一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖，E表示牧草一年固定的太陽(yáng)能總量，E1、E2、E3分別表示流入牲畜、昆蟲(chóng)、鼠的能量．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該食物網(wǎng)中存在4條食物鏈
B．第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是$\frac{（{E}_{1}+{E}_{2}+{E}_{3}）}{E}$
C．人類發(fā)展草原生態(tài)系統(tǒng)主要是為了提高$\frac{{E}_{1}}{E}$
D．圖中缺少的生態(tài)系統(tǒng)的成分是分解者

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．已知限制酶Ⅰ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-G↓GATCC-；限制酶Ⅱ的識(shí)別序列和切點(diǎn)是-↓GATC-．據(jù)圖判斷下列操作正確的是（　�。�
A．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅱ切割
B．目的基因和質(zhì)粒均用限制酶Ⅰ切割
C．質(zhì)粒用限制酶Ⅱ切割，目的基因用限制酶Ⅰ切割
D．質(zhì)粒用限制酶Ⅰ切割，目的基因用限制酶Ⅱ切割

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖為培育轉(zhuǎn)基因小鼠基本過(guò)程的示意圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）如A為重組質(zhì)粒溶液，將其導(dǎo)入原核期受精卵的方法是顯微注射法；如A為重組反轉(zhuǎn)錄病毒，還可采取感染（侵染）方法．
（2）小鼠出生后從其尾巴中提取DNA分子，通過(guò)DNA分子雜交的方法，可檢測(cè)出攜帶目的基因的小鼠．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)3：1的分離比必須同時(shí)滿足的條件是（　�。�
①觀察的子代樣本數(shù)目足夠多      ②F1形成的兩種配子數(shù)目相等且生活力相同
③雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等      ④F2不同基因型的個(gè)體存活率相等．
A．①②B．①③④C．①②③④D．②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．下列甲、乙兩圖為獲得生物新品種的過(guò)程示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
甲：模板DNA→加熱至94℃發(fā)生①過(guò)程→②冷卻至60℃引物結(jié)合到互補(bǔ)DNA鏈上→③從引物起始進(jìn)行互補(bǔ)鏈的合成
乙：
（1）檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出mRNA的檢測(cè)方法是采用分子雜交技術(shù)．
（2）在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中，卡那霉素抗性基因（kanR）常作為標(biāo)記基因，只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng)．乙圖為獲得抗蟲(chóng)棉技術(shù)的流程．圖中將目的基因?qū)胫参锸荏w細(xì)胞采用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法．C過(guò)程的培養(yǎng)基除含有必要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外，還必須加入卡那霉素．
（3）隨著科技發(fā)展，獲取目的基因的方法也越來(lái)越多，乙圖中的“抗蟲(chóng)基因”是利用甲圖中的方法獲取，③是在熱穩(wěn)定的DNA聚合酶（填“酶的名稱”）作用下進(jìn)行延伸的．
（4）離體棉花葉片組織經(jīng)C、D、E成功地培育出了轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株，此過(guò)程涉及的細(xì)胞工程技術(shù)是植物組織培養(yǎng)，該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．在基因工程中，提取目的基因時(shí)所用的基因的“剪刀”是（　�。�
A．限制性核酸內(nèi)切酶B．DNA連接酶
C．解旋酶D．RNA聚合酶

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