1．如圖中①和②表示發(fā)生在常染色體上的變異．①和②所示的變異類(lèi)型分別屬于（　　） 
A．基因重組和染色體變異B．染色體變異和染色體變異
C．染色體變異和基因重組D．基因重組和基因重組

分析 生物的變異有三個(gè)來(lái)源：基因突變、基因重組和染色體變異．通過(guò)觀(guān)察、分析，不難發(fā)現(xiàn)①屬于基因重組，②屬于染色體結(jié)構(gòu)變異．

解答 解：基因重組是指生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中控制不同性狀的基因的重新組合，包括染色體交叉互換，非同源染色體自由組合；染色體結(jié)構(gòu)的變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失、增添、倒裝或易位等改變．
圖①是減數(shù)分裂的四分體時(shí)期，同源染色體間的染色體交叉互換，屬于基因重組；
圖②是非同源染色體間的染色體交叉互換，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生物變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．科學(xué)家通過(guò)基因工程的方法，能使馬鈴薯塊莖含有人奶蛋白．以下有關(guān)該基因工程的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．采用反轉(zhuǎn)錄的方法得到的目的基因有內(nèi)含子
B．基因非編碼區(qū)對(duì)于目的基因在塊莖中的表達(dá)是不可缺少的
C．馬鈴薯的葉肉細(xì)胞可作為受體細(xì)胞
D．將基因a導(dǎo)入馬鈴薯細(xì)胞液泡中，防止其經(jīng)花粉進(jìn)入野生馬鈴薯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于A(yíng)TP的敘述中，不正確的是（　�。�
A．在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP
B．細(xì)胞中各種需要能量的生命活動(dòng)都是由ATP直接供能的
C．ATP中的“A”與ATP徹底水解后生成的“A”表示不同物質(zhì)
D．ATP中的能量可來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．果蠅的灰身（V）對(duì)黑身（v）為顯性，長(zhǎng)翅（B）對(duì)殘翅（b）為顯性，有刺剛毛（D）對(duì)無(wú)刺剛毛（d）為顯性，該個(gè)體基因型如圖所示．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）灰身與黑身、長(zhǎng)翅與殘翅這兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律？否（填“是”或“否”），原因是控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于一對(duì)同源染色體上．
（2）如不發(fā)生交叉互換，該果蠅一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為BVD、bvd或BVd、bvD．
（3）該果蠅細(xì)胞有絲分裂后期，移向細(xì)胞同一極的基因有B、b、V、v、D、d．細(xì)胞分裂過(guò)程中復(fù)制形成的兩個(gè)D基因發(fā)生分離的時(shí)期是有絲分裂后期或減數(shù)第二次分裂后期．
（4）野生型果蠅（純合子）的眼形是圓眼的，某遺傳學(xué)家在研究中偶然發(fā)現(xiàn)一只棒眼雄果蠅．用該雄果蠅與野生型果蠅雜交，F(xiàn)1都是圓眼．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析判斷控制棒眼性狀的基因是位于常染色體上還是X染色體上．F1自交獲得F2，若F2中雌雄果蠅中均有棒眼，則控制棒眼的基因位于常染色體上；若F2中僅雄果蠅中有棒眼，則控制棒眼的基因可能位于X染色體上．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖為研究滲透作用的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）漏斗內(nèi)溶液（S1）和漏斗外溶液（S2）為兩種不同濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)外起始液面一致．滲透平衡時(shí)液面差為△h，此時(shí)S1和S2濃度的大小關(guān)系為S1＞S2．
（2）圖中半透膜模擬的是成熟植物細(xì)胞中的原生質(zhì)層，兩者在物質(zhì)透過(guò)功能上的差異是原生質(zhì)層能主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)有關(guān)物質(zhì)而半透膜不能．
（3）為進(jìn)一步探究?jī)煞N膜的特性，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：紫色洋蔥．
實(shí)驗(yàn)器具：如圖所示的滲透裝置（不含溶液），光學(xué)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，刀片，吸水紙，擦鏡紙，滴管，記號(hào)筆等．
實(shí)驗(yàn)試劑：蒸餾水，0.3g/mL的蔗糖溶液和與其等滲的KNO3溶液，部分實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如下：
①選兩套滲透裝置，標(biāo)上代號(hào)X和Y．在兩個(gè)燒杯里均加入一定量的蒸餾水，分別在裝置X和Y的漏斗內(nèi)加入適量的蔗糖溶液和KNO3溶液，均調(diào)節(jié)漏斗內(nèi)外液面高度一致．滲透平衡時(shí)出現(xiàn)液面差的裝置有X（填代號(hào)“X”或“Y”）
②選兩片潔凈的載玻片，標(biāo)號(hào)甲和乙，在載玻片中央分別滴加蒸餾水，制作洋蔥鱗片葉
外表皮臨時(shí)裝片并分別觀(guān)察裝片中細(xì)胞的初始狀態(tài)．
③觀(guān)察臨時(shí)裝片中浸潤(rùn)在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生的變化，兩者都能出現(xiàn)的現(xiàn)象是發(fā)生質(zhì)壁分離．
④最后，在顯微鏡下能夠觀(guān)察到質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的是KNO3溶液中的細(xì)胞質(zhì)壁分離后會(huì)自動(dòng)復(fù)原裝片．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．根據(jù)如圖回答問(wèn)題：

（1）突觸由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成．
（2）N釋放神經(jīng)遞質(zhì)是否耗能？是（填“是”或“否”）；若M為下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞，動(dòng)物在寒冷環(huán)境中，甲狀腺激素分泌會(huì)增加，請(qǐng)寫(xiě)出引起甲狀腺激素分泌增加的反射弧：冷覺(jué)感受器→傳入神經(jīng)→體溫調(diào)節(jié)中樞→傳出神經(jīng)→神經(jīng)分泌細(xì)胞．
（3）當(dāng)神經(jīng)纖維受到刺激后，膜外局部電流的移動(dòng)方向是由未興奮區(qū)流向興奮區(qū)．
（4）甲圖中存在2個(gè)突觸．
（5）當(dāng)刺激e點(diǎn)時(shí)，則電流表偏轉(zhuǎn)1次．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．請(qǐng)分析以下事實(shí)，不正確的說(shuō)法是（　�。�
①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞通過(guò)組織培養(yǎng)能發(fā)育成完整植株
②玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株
③綿羊乳腺細(xì)胞核移入去核卵母細(xì)胞中，重組細(xì)胞能發(fā)育成有生殖能力的綿羊．
A．胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株能體現(xiàn)植物體細(xì)胞全能性
B．玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株不能體現(xiàn)植物體細(xì)胞全能性
C．綿羊重組細(xì)胞能發(fā)育成有生殖能力的綿羊能體現(xiàn)動(dòng)物體細(xì)胞的全能性
D．細(xì)胞分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．如圖表示動(dòng)物、植物細(xì)胞二合一顯微結(jié)構(gòu)模式圖．
（1）若某細(xì)胞含有左右兩圖中各種細(xì)胞器，則為低等植物細(xì)胞．
（2）圖中含有少量DNA的細(xì)胞器是線(xiàn)粒體和葉綠體．
（3）9是線(xiàn)粒體．1是中心體．4是高爾基體．
（4）在植物細(xì)胞分裂時(shí)，與細(xì)胞壁的形成有關(guān)的細(xì)胞器是高爾基體．
（5）如果左圖為大蒜根細(xì)胞，則應(yīng)該沒(méi)有葉綠體．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年江西崇義中學(xué)高二2月模擬測(cè)驗(yàn)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列各項(xiàng)功能中，與固醇類(lèi)物質(zhì)無(wú)直接關(guān)系的是

A．降低血糖濃度 B．細(xì)胞膜的成分

C．維持第二性征 D．促進(jìn)腸道對(duì)鈣的吸收

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同步練習(xí)冊(cè)答案