7.研究發(fā)現(xiàn),植物的Rubisco酶具有“兩面性”.當(dāng)CO2濃度較高時(shí),該酶催化C5與CO2反應(yīng),完成光合作用;當(dāng)O2濃度較高時(shí),該酶卻催化C5與O2反應(yīng),產(chǎn)物經(jīng)一系列變化后到線粒體中會(huì)生成CO2,這種植物在光下吸收O2產(chǎn)生CO2的現(xiàn)象稱為光呼吸.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)Rubisco酶的存在場(chǎng)所為葉綠體基質(zhì),其“兩面性”與酶的專(zhuān)一性 (特性)相矛盾.
(2)在較高CO2濃度環(huán)境中,Rubisco酶所催化反應(yīng)的產(chǎn)物是C3(或三碳化合物).
(3)夏季中午,水稻會(huì)出現(xiàn)“光合午休”,此時(shí)光合作用速率明顯減弱,而CO2產(chǎn)生速率明顯增強(qiáng),其原因是氣孔關(guān)閉,CO2濃度較低,O2濃度較高,光呼吸增強(qiáng).
(4)與光呼吸相區(qū)別,研究人員常把細(xì)胞呼吸稱為“暗呼吸”.從反應(yīng)條件上看,光呼吸需要光,暗呼吸有光無(wú)光均可以(不需要光);從反應(yīng)場(chǎng)所上看,光呼吸發(fā)生在葉綠體和線粒體中,暗呼吸發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中.
(5)如圖表示測(cè)定某植物每1cm2葉片的重量(mg)變化情況(均考慮為有機(jī)物的重量變化)的操作流程及結(jié)果.該植物的呼吸速率可表示為X(mg/cm2•h),凈光合速率可表示為
X+Y(mg/cm2•h).(用圖中字母表示)

分析 根據(jù)題意分析,植物的Rubisco酶具有兩方面的作用:當(dāng)CO2濃度較高時(shí),該酶催化C5與CO2反應(yīng),生成C3,C3在ATP和[H]的作用下完成光合作用;當(dāng)O2濃度較高時(shí),該酶催化C5與O2反應(yīng),產(chǎn)物經(jīng)一系列變化后到線粒體中會(huì)產(chǎn)生CO2,這種植物在光下吸收O2產(chǎn)生CO2的現(xiàn)象稱為光呼吸.

解答 解:(1)Rubisco酶的存在場(chǎng)所為葉綠體基質(zhì),其“兩面性”與酶的專(zhuān)一性相矛盾.
(2)在較高CO2濃度環(huán)境中,Rubisco酶所催化反應(yīng)的產(chǎn)物是C3(或三碳化合物),該產(chǎn)物完成光合作用還需要ATP和[H].
(3)夏季中午,水稻會(huì)出現(xiàn)“光合午休”,此時(shí)光合作用速率明顯減弱,而CO2釋放速率明顯增強(qiáng),其原因是氣孔關(guān)閉,二氧化碳濃度較低,氧氣濃度較高,光呼吸增強(qiáng).
(4)光呼吸與暗呼吸的不同有:光呼吸需要光,暗呼吸有光無(wú)光均可;光呼吸的場(chǎng)所為葉綠體和線粒體,暗呼吸的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.
(5)據(jù)圖分析,原葉片重為M,暗處理1h后重量為M-X,所以呼吸速率可表示為Xmg/cm2•h,光照1h后重量為M+Y,凈光合速率+呼吸作用速=M+Y-(M-X)=Y+Xmg/cm2•h.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì)         專(zhuān)一性
(2)C3(或三碳化合物)
(3)氣孔關(guān)閉,CO2濃度較低,O2濃度較高,光呼吸增強(qiáng)
(4)有光無(wú)光均可以(不需要光)      細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
(5)X    X+Y

點(diǎn)評(píng) 本題屬于信息題,主要考查了光呼吸和暗呼吸的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的分析能力、理解能力以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖表示通過(guò)基因工程將外源抗蟲(chóng)基因?qū)胍熬盏男纬蓪蛹?xì)胞,并將其離體培養(yǎng)獲得轉(zhuǎn)基因植株的過(guò)程示意圖.

(1)過(guò)程①中能切開(kāi)質(zhì)粒的酶是限制性核酸內(nèi)切酶(或限制酶).它能在質(zhì)粒特定的部位切割的原因是只能識(shí)別特定的核苷酸序列,并在特定的位點(diǎn)上切割 DNA分子.
(2)對(duì)外植體表面消毒時(shí),既要考慮藥劑的消毒效果,又要考慮植物的耐受能力.
(3)選取形成層細(xì)胞作為外植體易獲得成功的原因是形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng),分化程度低.
(4)在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中,愈傷組織形成后要更換新的培養(yǎng)基,原因是:
①隨培養(yǎng)時(shí)間的增加培養(yǎng)基中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)減少、有害代謝產(chǎn)物的積累會(huì)抑制愈傷組織的分裂、分化.
②形成愈傷組織后,需要調(diào)整培養(yǎng)基中生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素用量的比例,以影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向.
(5)培養(yǎng)基中的碳源常用蔗糖而非葡萄糖,這在一定程度上可減少微生物的污染,推測(cè)其原因很可能是葡萄糖是微生物生長(zhǎng)最常用的碳源,一般很少利用蔗糖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.植物的生長(zhǎng)發(fā)育受多種激素的共同調(diào)節(jié).某研究小組切取菟絲子莖頂端2.5cm長(zhǎng)的切段若干,置于培養(yǎng)液中無(wú)菌培養(yǎng)一周后,開(kāi)展生長(zhǎng)素(IAA)和赤霉素(GA3)對(duì)莖切段伸長(zhǎng)的影響及生長(zhǎng)素(IAA)對(duì)莖切段中乙烯(ACC)產(chǎn)量的影響的研究.實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖.分析回答:
(1)IAA是植物細(xì)胞之間傳遞信號(hào)的分子,頂芽合成的IAA通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式向下極性運(yùn)輸.
(2)將菟絲子切段置于培養(yǎng)液中培養(yǎng)一周的目的是去除切段中原有的激素.
(3)根據(jù)圖示結(jié)果判斷:IAA促進(jìn)莖切段伸長(zhǎng)的最適濃度為大于50/(μmol•L-1),圖中數(shù)據(jù)(填“能”或者“不能”)說(shuō)明IAA的勝利作用具有兩重性.能夠說(shuō)明IAA具有兩重性的是實(shí)例是.
(4)若想進(jìn)一步研究IAA和GA3之間相互作用的關(guān)系,則應(yīng)該用IAA和GA3同時(shí)處理莖切段作為實(shí)驗(yàn)組.
(5)若實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)有兩組用不同濃度的GA3處理后,莖切段伸長(zhǎng)量均為0.5cm,因標(biāo)簽丟失,無(wú)法判斷兩組GA3濃度的大小.將一組GA3溶液進(jìn)行適度稀釋?zhuān)ㄈ?0%),并處理莖切段,觀察記錄莖切段伸長(zhǎng)量.若伸長(zhǎng)量大于0.5cm,則該組濃度較大,反之則較小.
(6)分析圖可以得出的結(jié)論是:
①I(mǎi)AA和GA3均能莖的伸長(zhǎng)生長(zhǎng),兩種激素間的關(guān)系為促進(jìn)相互協(xié)同;
②相同濃度時(shí)GA3促進(jìn)效應(yīng)比IAA大;
③當(dāng)生長(zhǎng)素的濃度增高到一定值時(shí),才會(huì)促進(jìn)乙烯的產(chǎn)生.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.如圖表示種群增長(zhǎng)速率與時(shí)間關(guān)系的變化曲線,下列說(shuō)法正確的是( 。
 
A.該曲線表明,種群數(shù)量的變化只與時(shí)間有關(guān)而與其他物種無(wú)關(guān)
B.C~D段種群數(shù)量下降,主要原因有天敵、生活空間和資源有限等
C.該圖可表示密閉的恒定容積培養(yǎng)液中酵母菌種群增長(zhǎng)速率的變化曲線
D.若該種群為海洋經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi),種群數(shù)量最好保持在C時(shí)期的水平

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A.酶活性最高時(shí)的溫度不適合該酶的保存
B.細(xì)胞代謝所需的ATP可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生
C.有絲分裂中期,發(fā)生聯(lián)會(huì)的同源染色體排列在赤道板上
D.基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.“同位素標(biāo)記法”是研究某些生命活動(dòng)的重要方法.下列說(shuō)法正確的是( 。
A.18O同時(shí)標(biāo)記CO2和H2O,可驗(yàn)證光合作用釋放的O2來(lái)自H2O
B.3H標(biāo)記尿嘧啶,研究DNA分子的半保留復(fù)制
C.3H標(biāo)記亮氨酸,揭示分泌蛋白運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過(guò)程
D.15N標(biāo)記核苷酸,發(fā)現(xiàn)了分裂期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.圖甲、乙是細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖丙中a、b分別為乙細(xì)胞浸入到蒸餾水、0.3g/mL蔗糖溶液后,原生質(zhì)體的體積隨時(shí)間變化的曲線,圖丁為物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方試.請(qǐng)據(jù)圖回答相關(guān)問(wèn)題:

(1)若圖甲是人的口腔上皮細(xì)胞,在用高倍鏡觀察其中⑧的形態(tài)與分布時(shí),需用健那綠將其染成藍(lán)綠色從而便于觀察.
(2)如果將圖乙細(xì)胞放入0.3g/mL的蔗糖溶液中,將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[⑫]原生質(zhì)層分離的現(xiàn)象.
(3)酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物.與無(wú)機(jī)催化劑相比,其具有高效性的原因是降低活化能的作用更顯著.若圖甲細(xì)胞是唾液腺細(xì)胞,唾液淀粉酶分泌出細(xì)胞外的方式為胞吐,體現(xiàn)了其結(jié)構(gòu)具有一定的流動(dòng)性.
(4)圖甲結(jié)構(gòu)[①]細(xì)胞膜在細(xì)胞生命活動(dòng)中起重要作用,其完成信息交流的功能依賴于其上的糖蛋白,其控制物質(zhì)進(jìn)出的功能體現(xiàn)了其具有選擇透過(guò)性,除上述之外,其還具有將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)的功能.
(5)若將乙細(xì)胞放入0.5g/mL KNO3溶液中,原生質(zhì)體的體積會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,請(qǐng)?jiān)趫D丙中畫(huà)出該變化曲線(該曲線用c表示).
(6)圖丁中可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中b(填字母);葡萄糖從組織液進(jìn)入心肌細(xì)胞的過(guò)程是圖中a(填字母).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.下列敘述與糖蛋白有密切關(guān)系的是( 。
①胃黏膜上皮細(xì)胞的保護(hù)作用 
②呼吸道上皮細(xì)胞的潤(rùn)滑作用
③麗藻吸收周?chē)械腒+ 
④紅細(xì)胞吸收葡萄糖 
⑤落在豌豆花上的玉米花粉無(wú)法完成受精作用 
⑥人體免疫細(xì)胞識(shí)別外來(lái)侵入物 
⑦癌細(xì)胞擴(kuò)散 
⑧使細(xì)胞與周?chē)h(huán)境分開(kāi).
A.③⑤⑥⑦B.①②⑥⑧C.①②⑤⑥⑦D.①⑤⑥⑦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.如圖表示某雄性動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂圖解,請(qǐng)回答下面的問(wèn)題.
(1)圖A表示減數(shù)第一次分裂,含有2對(duì)同源染色體,8個(gè)染色單體.
(2)圖B表示有絲分裂后時(shí)期,此細(xì)胞中有8個(gè)DNA分子.分裂后形成的細(xì)胞叫體細(xì)胞
(3)A圖的細(xì)胞稱作初級(jí)精母細(xì)胞,A圖細(xì)胞最終分裂完成后能形成4個(gè)子細(xì)胞.

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同步練習(xí)冊(cè)答案