分析 據(jù)圖分析:A、B屬于初級(jí)消費(fèi)者,C、D屬于次級(jí)消費(fèi)者.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能和污水中有機(jī)物的能量.生態(tài)系統(tǒng)都具有一定的自我調(diào)節(jié)能力.
解答 解:(1)圖中人工濕地中蘆葦區(qū)植物、浮游藻類和綠化區(qū)植物為生產(chǎn)者,屬于第一營養(yǎng)級(jí)的生物.浮游動(dòng)物、A、B屬于初級(jí)消費(fèi)者,C、D屬于次級(jí)消費(fèi)者.輸入該濕地生態(tài)系統(tǒng)的能量除了有生產(chǎn)者固定的太陽能外,還有污水中有機(jī)物的能量.
(2)濕地凈化污水需依賴物理降解、化學(xué)分解和微生物的分解,生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的.
(3)放養(yǎng)B種魚,浮游藻類減少,引起C的數(shù)量減少,所以C的種群數(shù)量減少后維持穩(wěn)定.
故答案為:
(1)蘆葦區(qū)植物、浮游藻類 次 (生產(chǎn)者固定的)太陽能 (污水有機(jī)物中的)化學(xué)能
(2)微生物的分解 自我調(diào)節(jié)
(3)減少(減少后維持穩(wěn)定)
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•淄博校級(jí)期中)基因D、d和T、t是分別位于兩對(duì)同源染色體上的等位基因,在不同情況下,下列敘述符合因果關(guān)系的是( )
A.基因型為DDTT和ddtt的個(gè)體雜交,則F2雙顯性性狀中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占
B.后代表現(xiàn)型的數(shù)量比為1:l:1:l,則兩個(gè)親本的基因型一定為DdTt和ddtt
C.若將基因型為DDtt的桃樹枝條嫁接到基因型為ddTT的植株上,自花傳粉后.所結(jié)果實(shí)的基因型為DdTt
D.基因型為DdTt的個(gè)體,如果產(chǎn)生的配子中有dd的類型,則可能是在減數(shù)第二次分裂過程中發(fā)生了染色體變異
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省高三上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•德州期中)關(guān)于孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)和摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn),下列敘述不正確的是( )
A.實(shí)驗(yàn)中涉及的性狀均受一對(duì)等位基因控制
B.兩實(shí)驗(yàn)都采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
C.兩實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了測交實(shí)驗(yàn)對(duì)推理過程及結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)
D.前者采用“假說一演繹法”,后者采用“類比推理”的研究方法
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 篩選水解秸稈中纖維素的細(xì)菌,可采用剛果紅染色法 | |
B. | 發(fā)酵過程中對(duì)酵母菌數(shù)量進(jìn)行計(jì)數(shù),可采用平板劃線法 | |
C. | 對(duì)玉米秸稈的利用,體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生的生態(tài)工程原理 | |
D. | 利用固定化酶技術(shù)使葡萄糖異構(gòu)酶可重復(fù)利用,降低了生產(chǎn)成本 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 呼吸、心跳加快,心肌細(xì)胞中ATP大量積累 | |
B. | 汗液分泌增多,尿量減少,血漿Na+濃度降低 | |
C. | 糖原合成增強(qiáng),脂肪分解加快,尿素合成增多 | |
D. | 甲狀腺激素分泌增多,代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱量增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ④⑤⑥ | C. | ②③④ | D. | ①③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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