A、③過程代表綠色植物的光合作用,④過程代表化能合成作用 |
B、圖中A、B分別代表分解者和生產(chǎn)者 |
C、碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán) |
D、圖中B、C包含的所有種群構(gòu)成生物群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、限制酶廣泛存在于各種生物中,但微生物中很少 |
B、自然界中限制酶的天然作用是用來提取目的基因 |
C、不同的限制酶切割DNA后都會(huì)形成黏性末端 |
D、限制酶本身的合成是受基因控制的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、只有通過植物的光合作用才能進(jìn)入生物群落 |
B、只能通過微生物的分解作用才能返回?zé)o機(jī)環(huán)境 |
C、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)先后進(jìn)行 |
D、無機(jī)環(huán)境的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
同化固定的能量 | 呼吸消耗的能量 | |
A | 15.9 | 13.1 |
B | 870.7 | 501.3 |
C | 0.9 | 0.6 |
D | 141.0 | 79.1 |
E | 211.5 | 191.4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌入侵 |
B、用剛果紅染色法篩選出土壤中的纖維素分解菌 |
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落 |
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計(jì)數(shù)活菌數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、流感病毒的獲得性遺傳的結(jié)果 |
B、病毒對(duì)疫苗產(chǎn)生了定向變異 |
C、疫苗對(duì)病毒的變異進(jìn)行定向選擇的結(jié)果 |
D、流感疫苗誘發(fā)病毒產(chǎn)生突變 |
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