如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、③過程代表綠色植物的光合作用,④過程代表化能合成作用
B、圖中A、B分別代表分解者和生產(chǎn)者
C、碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán)
D、圖中B、C包含的所有種群構(gòu)成生物群落
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:1、碳元素在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的主要形式是CO2;碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物.大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落,是通過植物的光合作用(主要途徑)或硝化細(xì)菌等的化能合成作用完成的.大氣中CO2的主要來源:分解者的分解作用、動(dòng)植物的細(xì)胞呼吸.
2、析圖:B是生產(chǎn)者,A是分解者,C是消費(fèi)者.④光合作用或者化能合成作用,③⑤⑧是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的呼吸作用,⑦是化石燃料的燃燒.⑥是消費(fèi)者攝食.
解答: 解:A、③過程代表綠色植物的呼吸作用,④過程代表化能合成作用或者光合作用,A錯(cuò)誤;
B、根據(jù)圖中各成分之間的關(guān)系判斷:B是生產(chǎn)者,A是分解者,B正確;
C、碳元素在生物群落中的傳遞主要沿食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行,傳遞形式為有機(jī)物,故碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán),C正確;
D、生物群落包含生活在同一地域的所有生物的總和,圖中B、C只包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者,沒有包含分解者,故不能構(gòu)成群落,D錯(cuò)誤.
故選:BC.
點(diǎn)評(píng):本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問題的能力,能力要求較高.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于限制酶的說法正確的是(  )
A、限制酶廣泛存在于各種生物中,但微生物中很少
B、自然界中限制酶的天然作用是用來提取目的基因
C、不同的限制酶切割DNA后都會(huì)形成黏性末端
D、限制酶本身的合成是受基因控制的

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科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)物質(zhì)循環(huán)的敘述,正確的是( 。
A、只有通過植物的光合作用才能進(jìn)入生物群落
B、只能通過微生物的分解作用才能返回?zé)o機(jī)環(huán)境
C、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)先后進(jìn)行
D、無機(jī)環(huán)境的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用

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科目:高中生物 來源: 題型:

烹飪產(chǎn)生的油煙冷卻后形成液態(tài)的油脂,傾入下水道后會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染.科研人員通過實(shí)驗(yàn)篩選出了能高效分解油脂的微生物.請(qǐng)分析回答:
實(shí)驗(yàn)材料:烹飪油煙冷凝液、菌液a、b、c、人工配制的營養(yǎng)液等.
(1)據(jù)圖1曲線分析可知
 
菌液最適合在實(shí)際工程中應(yīng)用,原因是
 


(2)用下列固體培養(yǎng)基:葡萄糖、KH2PO4、NaH2PO4、MgSO4?7H2O、KCl、H2O,來篩選分解尿素的細(xì)菌,還應(yīng)加入的物質(zhì)是
 

(3)圖2接種微生物的方法是
 
,目的是
 

(4)四位同學(xué)用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中細(xì)菌數(shù)量.在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中,得到以下幾種統(tǒng)計(jì)結(jié)果,正確可信的是
 

A.一個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是23
B.兩個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是22和26,取平均值24
C.三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是21、5和52,取平均值26
D.四個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)分別是21、30、24和25,取平均值25
(5)用這種方法測(cè)定密度,實(shí)際活菌數(shù)量往往比測(cè)得的數(shù)量
 
,因?yàn)?div id="azerfwt" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(6)一同學(xué)在稀釋倍數(shù)為104的培養(yǎng)基中測(cè)得平板上菌落數(shù)的平均值為23.4,則每毫升樣品中的菌落數(shù)是(涂布平板時(shí)所用稀釋液的體積為0.2mL)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kan)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長.如圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程.
請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A過程需要的酶有
 

(2)將重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌前,需要用
 
處理土壤農(nóng)桿菌.
(3)B過程的培養(yǎng)基除含有必要營養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和激素外,還必須加入
 

(4)如果利用DNA分子雜交原理對(duì)再生植株進(jìn)行檢測(cè),發(fā)現(xiàn)植株中具有抗蟲基因,是否可以說轉(zhuǎn)基因抗蟲植株培育獲得成功?請(qǐng)說明理由.
 

(5)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的卡那霉素抗性基因的傳遞符合孟德爾遺傳規(guī)律,說明
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

1957年美國的生態(tài)學(xué)家H.T.Odum對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了能量流動(dòng)情況的調(diào)查,下表是調(diào)查結(jié)果.表中A、B、C、D分別代表不同的營養(yǎng)級(jí),E為分解者(注:能量單位:102kJ/m2/年).請(qǐng)回答下列問題:
同化固定的能量呼吸消耗的能量
A15.913.1
B870.7501.3
C0.90.6
D141.079.1
E211.5191.4
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中位于能量金字塔最底層的營養(yǎng)級(jí)是
 
(填字母).
(2)能量從第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是
 

(3)該表沒有列出的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是
 

(4)圖1為該生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的模式圖,請(qǐng)將A~E和大氣中的CO2庫填在相應(yīng)的空白方框內(nèi).
 


(5)圖2為某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),其中,能量丙中比例為x的部分直接由甲供給,則丙能量增加MkJ,至少需要消耗甲的能量
 
kJ(用所給字母的表達(dá)式表示).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌入侵
B、用剛果紅染色法篩選出土壤中的纖維素分解菌
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計(jì)數(shù)活菌數(shù)目

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某種遺傳病的系譜圖,其遺傳方式不可能為( 。
A、常染色體顯性遺傳
B、常染色體隱性遺傳
C、伴X染色體顯性遺傳
D、伴X染色體隱性遺傳

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科目:高中生物 來源: 題型:

抗流感的疫苗,每過幾年就要更換新的,因?yàn)榱鞲胁《疽呀?jīng)產(chǎn)生了高度的抗藥性,按照現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,對(duì)這種抗藥性的產(chǎn)生合理的解釋是( 。
A、流感病毒的獲得性遺傳的結(jié)果
B、病毒對(duì)疫苗產(chǎn)生了定向變異
C、疫苗對(duì)病毒的變異進(jìn)行定向選擇的結(jié)果
D、流感疫苗誘發(fā)病毒產(chǎn)生突變

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