在光學(xué)顯微鏡下能看見的可遺傳變異是（　�。�
A、基因突變
B、基因重組
C、染色體變異
D、以上三個都可以
考點(diǎn)：染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異,基因重組及其意義,基因突變的特征
專題：
分析：可以遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異，基因突變和基因重組在顯微鏡下觀察不到，染色體變異可以在顯微鏡下觀察．
解答： 解：可以光學(xué)顯微鏡下能看見的可遺傳變異是染色體變異．
故選：C．
點(diǎn)評：對于可遺傳變異的來源及基因突變、基因重組、染色體變異的不同的理解和識記是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

從成分、功能方面將細(xì)胞器進(jìn)行歸類，不合理的是（　�。�
A、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等
B、可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體
C、含有RNA的細(xì)胞器只有線粒體、葉綠體、細(xì)胞核
D、可能含有色素的細(xì)胞器有葉綠體和液泡等

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科目：高中生物 來源： 題型：

某動物的基因型為AaBb，這兩對基因獨(dú)立遺傳，若它的一個卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生的4個細(xì)胞中，有1個卵細(xì)胞的基因型為Ab，那么另外3個極體的基因型分別是（　�。�
A、Ab、aB、ab
B、AB、ab、ab
C、ab、AB、AB
D、Ab、aB、aB

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲型H1N1流感病毒是造成“甲流”的罪魁禍?zhǔn)�，H1N1是RNA病毒，當(dāng)它進(jìn)入人體后能大量增殖，關(guān)于它增殖過程的敘述不正確的是（　　）
A、新RNA合成需要的4種核糖核苷酸來源于人體細(xì)胞
B、翻譯過程在人體細(xì)胞的核糖體上完成
C、翻譯過程需要的mRNA是以H1N1的RNA為模板合成的
D、增殖過程中遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程是RNA→蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知現(xiàn)有分子式為C63H107O45N17S2的肽鏈狀多肽，在該多肽中肽鍵最多可能有（　　）
A、17個B、16個
C、15個D、14個

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列對酶實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述，正確的是（　�。�
A、探索酶的專一性，可以底物作變量
B、探索酶的高效性，可用不同濃度的酶相互對照
C、探索酶作用的適宜溫度，要將酶和底物混合后在設(shè)定溫度下水浴
D、探索酶的催化作用，要與無機(jī)催化劑作對照

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科目：高中生物 來源： 題型：

肺炎雙球菌的遺傳物質(zhì)是（　　）
A、DNA
B、RNA
C、DNA和RNA
D、DNA或RNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是一個農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，關(guān)于該系統(tǒng)的敘述正確的是（　�。�
A、沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者
B、微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量
C、沼渣、沼液作為肥料還田，使能量能夠循環(huán)利用
D、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)組成細(xì)胞的氨基酸和蛋白質(zhì)的描述，正確的是（　�。�
A、多肽鏈在核糖體上一旦形成便具有生物活性
B、酪氨酸幾乎不溶于水，而精氨酸易溶于水，這種差異主要是由R基的不同引起的
C、由相同種類和數(shù)量的氨基酸組成的蛋白質(zhì)一定是同一種蛋白質(zhì)
D、蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開時，其特定功能并未發(fā)生改變

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同步練習(xí)冊答案