回答下列關于生物進化和生物多樣性的問題．
如圖為地雀進化、發(fā)展過程示意圖．其中地雀A與地雀B可以交配產(chǎn)生可育后代，地雀C與地雀A、B之間不能互相交配．據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖中能體現(xiàn)物種多樣性的地雀類型是
 
．
（2）從圖1 至圖3的演變，反映了生物多樣性發(fā)展的規(guī)律是
 
．
（3）圖2時期，小島和大陸的兩個地雀種群的相關基因型種類和個體數(shù)如下表．
甲基因型AATTAaTTaaTTAATtAaTtaaTtAAttAattaatt總數(shù)
個體數(shù)2022420123982100
乙基因型AATTAaTTaaTT
個體數(shù)19616836400
①據(jù)表分析，種群
 
的遺傳多樣性高，判斷依據(jù)是
 
．種群甲的基因a的頻率為
 
．
②已知上述生物物種每個個體有2×104對基因，每個基因的突變幾率都是10-5，則種群甲每一代中出現(xiàn)突變的基因數(shù)是
 
個．
③簡述若干年后，小島上由地雀B進化為地雀C的過程．
 
．
考點：生物進化與生物多樣性的形成,基因頻率的變化
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題的知識點是生物進化和生物多樣性，梳理相關知識點，分析圖解，根據(jù)問題提示結合基礎知識進行回答．
解答： 解：（1）地雀A與地雀B可以交配且產(chǎn)生的后代可育，這表明地雀A與地雀B屬于同一個物種，地雀C與地雀A、B之間不能互相交配，表明地雀C與地雀A、B產(chǎn)生了生殖隔離，它們并非同一物種．
（2）A、B能體現(xiàn)遺傳多樣性，而能體現(xiàn)物種多樣性的類型是地雀A、B與C，反映了生物多樣性發(fā)展的規(guī)律是從遺傳多樣性向物種多樣性變化．
（3）①據(jù)表分析，甲種群的基因種類比乙種群多，則甲的遺傳多樣性高；種群甲的基因a的頻率=（22+4×2+12+2×3+8+2×2）/200×100%=30%．
②該種群中出現(xiàn)突變的基因數(shù)=100×2×2×104×10-5=40．
③若干年后，小島上出現(xiàn)了地雀C，原因是海洋環(huán)境的變化，不同種群內(nèi)的基因頻率發(fā)生改變，使得兩個種群之間產(chǎn)生生殖隔離，形成新物種．
故答案為：
（1）A與C或B與C
（2）從遺傳多樣性向物種多樣性變化（或從遺傳多樣性向生態(tài)多樣性、物種多樣性發(fā)展）  
（3）①甲      甲種群的基因種類比乙種群多     30%  
②40
③小島不同環(huán)境的自然選擇導致兩個種群的基因頻率向不同的方向變化；基因頻率的變化達到一定程度時，兩個種群之間產(chǎn)生生殖隔離，形成新種C
點評：本題以“地雀進化、發(fā)展過程示意圖”和表格為載體，考查生物多樣性、基因頻率計算、突變個體數(shù)計算和新物種形成原因等相關知識，意在考查考生對所學知識的掌握和分析圖文信息的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

生物體的生命活動都有共同的物質基礎，圖示中a、b為有機小分子物質，甲、乙、丙代表有機大分子物質．相關敘述不正確的是（　　）
A、在人體細胞的遺傳物質中，a共有4種
B、在某人的神經(jīng)細胞和肝細胞中，兩種細胞的結構和功能不同的根本原因在于乙的不同
C、連接兩個b之間的化學鍵是肽鍵
D、b在細胞核中經(jīng)脫水縮合反應合成丙

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示為某真核細胞分裂過程中DNA變化圖解，關于該圖解敘述正確的是（　�。�
A、若該細胞是動物細胞，則在CE段該細胞中有中心體在起作用
B、DE過程中同源染色體分離，染色體數(shù)減半
C、若該細胞是植物細胞，則在CD段該細胞赤道板處已形成細胞板
D、在AC段合成蛋白質時，DNA分子不需要進行解旋

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是小鼠細胞內(nèi)遺傳信息傳遞的部分過程．請據(jù)圖回答：
（1）圖甲到圖乙所涉及的遺傳信息傳遞方向為（以流程圖的形式表示）
 
．
（2）在小鼠細胞中可進行圖甲生理過程的主要場所是
 
．
（3）圖中的②和④二者在化學組成上的區(qū)別是
 
．
（4）如果③上GCU對應一個氨基酸，則GCU稱為一個
 
．能特異性識別③的分子是
 
，它所攜帶的小分子有機物可用于合成圖中⑤
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某小組在探究“影響酶活性的條件”的實驗時，提出“過氧化氫酶的活性是否受pH影響”的問題，并設計實驗操作步驟如下：
①向甲、乙兩試管內(nèi)各加入2mL新配制的體積分數(shù)為3%的過氧化氫溶液．
②向甲試管內(nèi)加入l mL質量分數(shù)為5%的鹽酸，向乙試管內(nèi)加入1mL質量分數(shù)為5%的氫氧化鈉溶液．
③向甲、乙兩試管內(nèi)各加入2滴新鮮的質量分數(shù)為20%的豬肝研磨液．
④觀察試管中發(fā)生的變化．請依據(jù)該小組設計的實驗操作步驟，回答下列問題：
（1）該實驗的變量中，pH是
 
，過氧化氫分解速率是
 
，可觀測的指標是
 
．．
（2）上述操作步驟中存在明顯的缺陷，清指出：
（3）將制備好的豬肝研磨液分別進行高溫和冷藏處理，經(jīng)高溫處理后，實驗效果不明顯，冷藏處理不影響實驗效果，原因是
 
．
（4）在與其他小組進行交流時，有同學建議進行定量實驗，以不同pH下出現(xiàn)同一結果所需要的時問來表示酶的活性，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制不同條件下酶活性的曲線圖．該建議中，所需的時間越長，酶的活性越
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲示細胞的亞顯微結構；圖乙示分泌細胞分泌物質過程．圖丙是基因型為AaBbEe的某種動物的一個卵細胞基因組成示意圖，請據(jù)圖回答．（括號內(nèi)填編號，橫線上填文字）

（1）圖甲中③呈酸性性，一般能夠使其著色的染料呈
 
（堿性或酸性），中學實驗常用的這類染色劑有
 
等溶液（舉一例）．
（2）圖甲中能產(chǎn)生三磷酸腺苷的細胞器有
 
．
（3）藍藻細胞與甲圖中的細胞在結構上最主要的區(qū)別是無
 
 結構．
（4）假如圖乙細胞C分泌的物質X是胃蛋白酶，則與其合成、運輸與分泌的相關結構是
 
．
（5）圖丙所示該種動物細胞內(nèi)含有
 
 對同源染色體．在體細胞有絲分裂的中期共含
 
個DNA分子；初級卵母細胞分裂的后期含
 
條染色單體．由此圖可判斷該動物雌性個體能形成
 
 種卵細胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析資料，回答有關神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)和免疫的有關問題
人體在特殊情況下，會產(chǎn)生針對自身細胞表面某些受體的抗體．如重癥肌無力是由于機體產(chǎn)生能與神經(jīng)遞質乙酰膽堿受體特異性結合的抗體，但抗體不能發(fā)揮乙酰膽堿的作用（如甲圖所示）．“Graves氏病”是由于機體產(chǎn)生針對促甲狀腺激素受體的抗體，而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用，但甲狀腺激素受體不會影響該抗體的分泌（如乙圖所示）．請分析回答：

（1）在正常人體內(nèi)，興奮到達神經(jīng)-肌肉突觸時，儲存在
 
中的乙酰膽堿就被釋放到突觸間隙中，與受體結合后使突觸后膜興奮，肌肉收縮．重癥肌無力患者的乙酰膽堿受體與抗體結合后，導致乙酰膽堿受體被胞吞并分解和未胞吞的受體
 
，使乙酰膽堿受體數(shù)量
 
和功能部分喪失，表現(xiàn)為重癥肌無力．
（2）根據(jù)乙圖分析：與正常人相比，Graves氏患者Y激素的分泌量
 
，X激素的分泌量
 
．由此判斷，對Graves氏病患者測量體溫往往比正常人
 
，但該病患者自身的產(chǎn)熱量
 
散熱量．
（3）在“重癥肌無力”與“Graves氏病”患者體內(nèi)，從免疫學角度看，促甲狀腺激素受體和乙酰膽堿受體都是
 
，從而引起特異性免疫反應．
（4）由上述分析可知，參與人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的機制有
 
、
 
、免疫調(diào)節(jié)等．

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科目：高中生物 來源： 題型：

麻疹病毒減毒活疫苗的廣泛接種，顯著降低了麻疹的發(fā)病率．世界衛(wèi)生組織已將麻疹列為優(yōu)先消滅目標．下列相關敘述正確的是（　�。�
A、該疫苗是小分子物質，其表面的抗原決定簇可被免疫細胞識別
B、初次接種該疫苗后，刺激機體免疫系統(tǒng)，可產(chǎn)生效應T細胞和抗體
C、再次接種該疫苗后，記憶細胞分化成效應B細胞釋放淋巴因子
D、入侵的麻疹病毒被抗體結合失去致病能力，被T細胞吞噬消化

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關酶與ATP的敘述，不正確的是（　�。�
A、酶和ATP主要分布在細胞內(nèi)
B、ATP的合成與分解均離不開酶的催化
C、酶在細胞內(nèi)合成不需要ATP供能
D、人成熟紅細胞不能合成酶但能產(chǎn)生ATP

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