A. | 經(jīng)選擇培養(yǎng)后即可將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上 | |
B. | 選擇培養(yǎng)這一步可省略,但纖維素分解菌少 | |
C. | 經(jīng)稀釋培養(yǎng)后,用剛果紅染色 | |
D. | 此實驗中需設(shè)置對照組 |
分析 纖維素分解菌的篩選實驗流程為:土壤取樣、選擇培養(yǎng)、梯度稀釋、將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上、挑選產(chǎn)生透明圈的菌落.
解答 解:A、經(jīng)選擇培養(yǎng)后,再經(jīng)梯度稀釋,才能將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上,A錯誤;
B、選擇培養(yǎng)可省略,但培養(yǎng)分離的纖維素分解菌少,B正確;
C、經(jīng)稀釋培養(yǎng)后,纖維素分解菌可以用剛果紅染色進行鑒別,C正確;
D、實驗組和對照組遵循單一變量原則,照組可用等量的纖維素分解菌培養(yǎng)液涂布到不含纖維素的培養(yǎng)基上,設(shè)置對照能證明經(jīng)選擇培養(yǎng)的確得到了欲分離的微生物,D正確.
故選:A.
點評 本題主要考查分離纖維素分解菌實驗過程中的相關(guān)操作,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP徹底水解可產(chǎn)生3種有機物 | |
B. | 人成熟的紅細胞無細胞核和眾多的細胞器,但也能合成ATP | |
C. | 所有細胞合成ATP的途徑都相同,消耗ATP的途徑是不同的 | |
D. | 在植物光合作用時突然降低CO2濃度,葉綠體中單位時間內(nèi)生成ATP的量增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的物理信息可來源于生物,如螢火蟲的閃光 | |
B. | 動物產(chǎn)生性外激素可以調(diào)節(jié)繁殖行為,屬于行為信息 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞發(fā)生在生物之間、生物與無機環(huán)境之間,且這種傳遞往往是雙向的 | |
D. | 信息可以調(diào)節(jié)生物種間關(guān)系,如草原返青時,“綠色”的物理信息為食草動物提供可采食信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個分子量大于10 000的多肽中A的種類可能有20種 | |
B. | ①過程發(fā)生所需模板和運輸A的工具都是RNA | |
C. | 蛋白質(zhì)中的N元素主要存在于B中 | |
D. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性取決于A的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
表現(xiàn)型 | 黃色 | 灰色 | 黑色 | ||
基因型 | Aa1 | Aa2 | a1a1 | a1a2 | a2a2 |
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