A. | 圖甲所示過程需要多種酶參與,是真核細(xì)胞的基因表達(dá)過程 | |
B. | 圖乙所示過程均需要核苷酸為原料 | |
C. | 圖甲所示過程為圖乙中的①②③過程 | |
D. | 圖乙中涉及堿基A與U之間配對的過程為②③④⑤ |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:
圖甲表示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,且這兩個過程在同一時空進(jìn)行,應(yīng)該發(fā)生在原核細(xì)胞中.
圖乙為中心法則,其中①表示DNA分子的復(fù)制;②表示轉(zhuǎn)錄過程;③表示翻譯過程;④表示RNA分子的復(fù)制;⑤表示逆轉(zhuǎn)錄過程.
解答 解:A、圖甲中轉(zhuǎn)錄和翻譯過程在同一時空進(jìn)行,應(yīng)該發(fā)生在原核細(xì)胞中,A錯誤;
B、圖乙所示過程中的③需要氨基酸為原料,B錯誤;
C、圖甲表示轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,即圖乙中的②③過程,C錯誤;
D、圖乙中②為轉(zhuǎn)錄過程(堿基配對方式為A-U、T-A、C-G、G-C)、③為翻譯過程(堿基配對方式為A-U、U-A、C-G、G-C)、④為RNA復(fù)制過程(堿基配對方式為A-U、U-A、C-G、G-C)、⑤為逆轉(zhuǎn)錄過程(堿基配對方式為A-T、U-A、C-G、G-C),可見這四個過程中都涉及堿基A與U的配對,D正確.
故選:D.
點評 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、中心法則及其發(fā)展,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,明確圖甲過程發(fā)生在原核細(xì)胞中;識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 池塘中的所有動植物和他們生活的無機(jī)環(huán)境構(gòu)成了池塘生態(tài)系統(tǒng) | |
B. | 森林里所有的小動物構(gòu)成了一個生物群落 | |
C. | 一片濕地是一個生態(tài)系統(tǒng) | |
D. | 河里所有的魚構(gòu)成了一個種群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞的融合,一般只能用聚乙二醇誘導(dǎo) | |
B. | 融合后形成的雜交瘤細(xì)胞既能無限增殖,又能產(chǎn)生抗體 | |
C. | 體外培養(yǎng)時,一個漿細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體,但不能無限增殖 | |
D. | 單克隆抗體與常規(guī)抗體相比,特異性強(qiáng),靈敏度高,優(yōu)越性明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 包括病毒在內(nèi)的所有生物都可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 可遺傳變異不一定都能遺傳給下一代 | |
C. | 真核生物都能發(fā)生染色體變異和基因重組 | |
D. | 減數(shù)分裂中可能同時發(fā)生三種可遺傳變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 促進(jìn)肝臟細(xì)胞釋放葡萄糖進(jìn)入血液 | B. | 促進(jìn)肌肉細(xì)胞釋放葡萄糖進(jìn)入血液 | ||
C. | 促進(jìn)非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 | D. | 促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 從系譜圖中可以看出,甲病的遺傳方式為常染色體上的顯性遺傳,乙病的遺傳方式為X染色體上的隱性遺傳 | |
B. | 若Ⅲ9與Ⅲ13結(jié)婚,生患病男孩的概率為$\frac{1}{4}$ | |
C. | 若Ⅲ9與Ⅲ12結(jié)婚,生兩病兼發(fā)孩子的概率為$\frac{1}{24}$ | |
D. | 若Ⅲ9與Ⅲ12結(jié)婚,后代中只患甲病的概率為$\frac{7}{12}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F1中雌性表現(xiàn)為有胡子 | |
B. | F1中雄性50%表現(xiàn)為有胡子 | |
C. | F2純合子中兩種表現(xiàn)型均有 | |
D. | 控制山羊胡子的基因的遺傳為伴性遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 如表示有絲分裂過程,縱坐標(biāo)可有兩種含義 | |
B. | 如表示減數(shù)分裂全過程,則c→d發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期 | |
C. | 同源染色體分離可發(fā)生在b→c段 | |
D. | e點時的細(xì)胞數(shù)目是a點時的兩倍 |
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