下圖表示細(xì)胞中某些物質(zhì)的變化關(guān)系。下列敘述正確的是（  ）

A．①過(guò)程在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行B．④過(guò)程產(chǎn)生的ATP能被②過(guò)程消耗
C．③過(guò)程既不產(chǎn)生水也不消耗水D．②和③過(guò)程都受溫度影響

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

Ⅰ．下圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化成熟和某種免疫過(guò)程，數(shù)字表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)（其中A表示血液中其它的血細(xì)胞），請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。

（1）前不久剛接種的甲型H1N1流感病毒疫苗相當(dāng)于圖中的                 。

（2）圖中B是怎樣使C開(kāi)始一系列增殖和分化的？                               。

（3）接種疫苗過(guò)一段時(shí)間后身體會(huì)產(chǎn)生對(duì)甲型H1N1流感病毒的免疫力，其原因是      

                                               。

Ⅱ．胰島素是人體內(nèi)唯一能降血糖的激素，它的作用機(jī)理是：作為一種信號(hào)分子作用于動(dòng)物細(xì)胞膜上的受體，進(jìn)而促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞。葡萄糖作為細(xì)胞內(nèi)的呼吸底物被氧化分解，在肝細(xì)胞和肌肉細(xì)胞內(nèi)被合成糖原，在脂肪細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�，因此胰島素能降低血糖濃度。

為驗(yàn)證胰島素能促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入動(dòng)物細(xì)胞，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第二步和第三步，并作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期及結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)原理：動(dòng)物細(xì)胞的密度比培養(yǎng)液大，離心后會(huì)沉淀。

實(shí)驗(yàn)材料用具：已滅菌且含14C標(biāo)記的葡萄糖的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液、小白鼠的胚胎、剪刀、胰蛋白酶、已滅菌的培養(yǎng)瓶、檢測(cè)放射性同位素的儀器、離心裝置、、適宜濃度的胰島素、生理鹽水、恒溫箱（胰島素溶解在生理鹽水中，材料用具數(shù)量上不受限制）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步  取兩個(gè)已滅菌的培養(yǎng)瓶，編號(hào)為A、B，分別裝入等量的已滅菌且含14C標(biāo)記的葡萄糖的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液。將小白鼠的胚胎用剪刀剪碎，然后用胰蛋白酶處理，（再用生理鹽水洗去胰蛋白酶）制成單個(gè)分散的細(xì)胞，分成兩等份，分別加入到A、B兩個(gè)培養(yǎng)瓶中待用。

第二步  A中加入適量適宜濃度的胰島素，B中加入                         。

第三步  將A、B兩個(gè)培養(yǎng)瓶振蕩搖勻后，                                 。

第四步  取出A、B兩個(gè)培養(yǎng)瓶，用離心裝置分別離心，收集上清液，然后用檢測(cè)放射性同位素的儀器檢測(cè)上清液中的放射性強(qiáng)度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期及結(jié)論：                                                      。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖表示綠色植物體內(nèi)某些代謝過(guò)程中物質(zhì)的變化，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示不同的代謝過(guò)程。以下表述不正確的是(　　)

A．Ⅲ中的水既是反應(yīng)物也是生成物

B．Ⅱ中的C3和C5此時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定

C．Ⅰ中產(chǎn)生的O2可以參與同一細(xì)胞中Ⅲ的代謝過(guò)程

D．Ⅰ中產(chǎn)生的X將參與細(xì)胞從環(huán)境中吸收礦質(zhì)離子

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科目：高中生物 來(lái)源：2011-2012學(xué)年江西省四校高二下學(xué)期第三次月考生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

免疫調(diào)節(jié)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)機(jī)制之一。下圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程，數(shù)字表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請(qǐng)分析并回答：?

（1）③過(guò)程是在X的刺激和a細(xì)胞等的參與下共同完成的，該過(guò)程屬于            免疫。
（2）若X是結(jié)核桿菌，則患者徹底消滅X需要依靠a增殖分化產(chǎn)生的淋巴細(xì)胞來(lái)裂解                。如果X是HIV，則由于圖中        細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者免疫功能癱瘓。
（3）疫苗是免疫學(xué)的重要應(yīng)用之一。為檢測(cè)某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：
第一步：分組
將同種且生長(zhǎng)狀態(tài)相同的健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組若干只。?
第二步：處理
對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再                     。
實(shí)驗(yàn)組的處理：接種                          ，一段時(shí)間后再接種病毒。?
第三步：統(tǒng)計(jì)分析
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。?
若與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物                   ，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是         （填數(shù)字）過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物特有的。

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科目：高中生物 來(lái)源：2013屆江西省四校高二下學(xué)期第三次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

免疫調(diào)節(jié)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)機(jī)制之一。下圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程，數(shù)字表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請(qǐng)分析并回答：?

（1）③過(guò)程是在X的刺激和a細(xì)胞等的參與下共同完成的，該過(guò)程屬于             免疫。

（2）若X是結(jié)核桿菌，則患者徹底消滅X需要依靠a增殖分化產(chǎn)生的淋巴細(xì)胞來(lái)裂解                 。如果X是HIV，則由于圖中         細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者免疫功能癱瘓。

（3）疫苗是免疫學(xué)的重要應(yīng)用之一。為檢測(cè)某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：

第一步：分組

將同種且生長(zhǎng)狀態(tài)相同的健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組若干只。?

第二步：處理

對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再                      。

實(shí)驗(yàn)組的處理：接種                           ，一段時(shí)間后再接種病毒。?

第三步：統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。?

若與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物                    ，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是          （填數(shù)字）過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物特有的。

 

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

免疫調(diào)節(jié)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)機(jī)制之一。下圖表示人體內(nèi)某些淋巴細(xì)胞的分化和免疫過(guò)程，數(shù)字表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞或物質(zhì)。請(qǐng)分析并回答：?

 

（1）③過(guò)程是在X的刺激和a細(xì)胞等的參與下共同完成的，該過(guò)程屬于         免疫。

（2）若X是結(jié)核桿菌，則患者徹底消滅X需要依靠a增殖分化產(chǎn)生的淋巴細(xì)胞來(lái)裂解                 。如果X是HIV，則由于圖中         細(xì)胞大量死亡，導(dǎo)致患者免疫功能癱瘓。

（3）疫苗是免疫學(xué)的重要應(yīng)用之一。為檢測(cè)某疫苗是否有效，研究人員設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案：

第一步：分組

將同種且生長(zhǎng)狀態(tài)相同的健康動(dòng)物分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，每組若干只。?

第二步：處理

對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物，一段時(shí)間后再                      。

實(shí)驗(yàn)組的處理：接種                           ，一段時(shí)間后再接種病毒。?

第三步：統(tǒng)計(jì)分析

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組動(dòng)物的發(fā)病率、存活率。?

若與對(duì)照組相比，實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物                    ，則可以判斷該疫苗有效。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是          （填數(shù)字）過(guò)程是實(shí)驗(yàn)組動(dòng)物特有的。

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