下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（　　）
A、赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗證明DNA是真正的遺傳物質(zhì)
B、魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水
C、薩頓基于實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說
D、艾弗里實驗證明S型菌里的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
考點：噬菌體侵染細(xì)菌實驗,光合作用的發(fā)現(xiàn)史,肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗,伴性遺傳
專題：
分析：赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中采用放射性同位素分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)，然后用兩種標(biāo)記的噬菌體分別侵染大腸桿菌，由此證明DNA是遺傳物質(zhì)；魯賓和卡門采用放射性同位素分別標(biāo)記水和二氧化碳中的氧元素，證明光合作用釋放的氧全部來自水；薩頓基于實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說，沒有設(shè)置對照實驗；艾弗里設(shè)計的是一組對照實驗，將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、多糖分別與R型細(xì)菌混合，只有DNA使得R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化，證明DNA是遺傳物質(zhì)．
解答： 解：A、赫爾希和蔡斯用T2噬菌體侵染細(xì)菌的實驗中采用放射性同位素分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)，然后用兩種標(biāo)記的噬菌體分別侵染大腸桿菌，相當(dāng)于一組對照實驗，故A錯誤；
B、魯賓和卡門采用放射性同位素分別標(biāo)記水和二氧化碳中的氧元素，然后用兩組實驗（一組中水有放射性，一組二氧化碳有放射性）證明光合作用釋放的氧全部來自水，利用了對照實驗，故B錯誤；
C、薩頓基于實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說，沒有設(shè)置對照實驗，故C正確；
D、艾弗里設(shè)計的是一組對照實驗，將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、多糖分別與R型細(xì)菌混合，只有DNA使得R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化，證明DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，故D錯誤．
故選C．
點評：本題考查對照實驗的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅是遺傳學(xué)中常用的實驗材料．請回答下列利用果蠅進(jìn)行遺傳學(xué)研究的一些問題．
（1）野生型果蠅的翅長遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體長，偶爾發(fā)現(xiàn)一些小翅突變型，翅長小于體長．用正常翅雌果蠅與小翅雄果蠅交配，子代雌、雄果蠅翅長均表現(xiàn)正常；這些雌雄果蠅交配產(chǎn)生的后代中，雌蠅翅均正常，雄蠅中正常翅與小翅大約各占一半．由此判斷控制小翅的基因為
 
性基因．實驗中兩親本的基因型可分別表示為（用M和m表示相應(yīng)基因）
 
．有關(guān)翅長的遺傳符合
 
定律．
（2）已知決定果蠅剛毛分叉與否的基因位于X染色體上．表現(xiàn)型均為直毛的雌雄果蠅交配，后代既有直毛也有分叉毛，即出現(xiàn)
 
現(xiàn)象．請寫出后代中各種表現(xiàn)型及大致比例關(guān)系
 
．欲通過子代的不同表現(xiàn)型即可區(qū)分性別，則需選擇表現(xiàn)型為
 
的雌蠅和
 
的雄蠅進(jìn)行交配即可．
（3）上述決定翅長短的基因和決定剛毛分叉與否的基因在遺傳上
 
（符合/不符合）基因的自由組合定律．

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設(shè)含有一對同源染色體的精原細(xì)胞的一個DNA分子用15N標(biāo)記，并供給14N的原料．該細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生的4個精子中，含15N的精子所占的比例為（　�。�
A、0B、25%
C、50%D、100%

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下有關(guān)神經(jīng)興奮的敘述中，正確的是（　�。�
A、靜息狀態(tài)時神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外沒有離子進(jìn)出
B、神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上受體的結(jié)合有特異性
C、靜息狀態(tài)下神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)
D、神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吞過程穿過突觸前膜進(jìn)入突觸間隙

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科目：高中生物 來源： 題型：

塔式蚯蚓污水處理系統(tǒng)（如圖所示）采用人造濕地原理，利用植物根系和蚯蚓等處理，通過泥、沙、小石、大石四層過濾，這樣重復(fù)幾次后可實現(xiàn)農(nóng)村生活污水的達(dá)標(biāo)排放．下列有關(guān)分析正確的是（　　）
A、該生態(tài)系統(tǒng)的群落由植物和蚯蚓構(gòu)成
B、該生態(tài)系統(tǒng)選用蚯蚓等生物，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)與平衡原理
C、該生態(tài)系統(tǒng)的群落既有垂直結(jié)構(gòu)，也存在水平結(jié)構(gòu)
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是其植物所固定的太陽能

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科目：高中生物 來源： 題型：

Calvin等人研究光合作用時進(jìn)行了以下實驗：在某種綠藻培養(yǎng)液中通入CO2，再給予不同的光照時間后從培養(yǎng)液中提取并分析放射性物質(zhì)．預(yù)測實驗結(jié)果是（　�。�
A、光照時間越長，固定產(chǎn)生的三碳化合物越多
B、在一定時間內(nèi)光照時間越長，產(chǎn)生的放射性物質(zhì)的種類越多
C、無論光照時間長短，放射性物質(zhì)都會分布在葉綠體的類囊體膜上
D、只要給予光照，放射性就會出現(xiàn)在NADPH中

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示在一定條件下某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程，乙圖表示在適宜溫度條件下該植物凈光合速率與環(huán)境因素之間的關(guān)系．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲中物質(zhì)X和Y的合成場所分別在葉綠體基質(zhì)和線粒體基質(zhì)
B、圖甲中①②③④四個過程不能在同一個細(xì)胞中進(jìn)行
C、圖乙表明，光合作用的最適CO2濃度的為0.10%
D、圖乙中光照強(qiáng)度為A時，光合作用的主要限制因素是光照強(qiáng)度

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科目：高中生物 來源： 題型：

判斷一個物種是否為群落中的優(yōu)勢種的指標(biāo)是（　�。�
A、在群落中作用最大的物種
B、在群落中個體數(shù)量最多的物種
C、占有最大生存空間的物種
D、有最大生物量的物種

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科目：高中生物 來源： 題型：

[生物--選修l生物技術(shù)實踐]
下列是對土壤微生物開展探究活動的三個案例，請在相應(yīng)的空白處作答．
（1）案例l：探究落葉在土壤微生物的作用下是否發(fā)生腐爛（分解）．
設(shè)計思路：
組別對照組實驗組
處理
情況		不做處理的帶落葉的土壤處理過的帶落葉的土壤
將等量的帶落葉的土壤，用帶有編號的相同的塑料袋分別包扎好，并埋在5cm深的土壤中
對實驗組土壤應(yīng)該進(jìn)行
 
處理，盡可能排除
 
的作用．
（2）案例Ⅱ：探究土壤微生物對淀粉的分解作用．
實驗步驟：
①將取自農(nóng)田的土壤制成土壤浸出液，放在燒杯中靜置一段時間．
②另取兩只燒杯，編號為A、B，放入等量的淀粉糊．在A燒杯中加入30mL土壤浸出液，B燒杯中加入
 
．
③在室溫條件下放置7天后，從A燒杯中取20mL溶液，分別加入A1和A2兩支試管各10mL；從B燒杯中取20mL溶液，分別加入B1和B2兩支試管各10mL．
④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入
 
，并進(jìn)行
 
處理．
⑤觀察各試管的
 
，記錄實驗結(jié)果．
（3）案例Ⅲ：探究土壤微生物中是否含有分解纖維素的細(xì)菌的實驗過程中，應(yīng)將土壤浸出液接種在以
 
為惟一碳源的培養(yǎng)基上，并用
 
 （試劑）加以鑒別．

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同步練習(xí)冊答案