根據(jù)植物激素調(diào)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：

（1）下列有關(guān)植物的胚芽鞘向光性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，胚芽鞘不生長(zhǎng)也不彎曲的是
 
．
（2）科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，植物向光性是由于受單側(cè)光照射后，背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量（多于、少于）向光一側(cè)，使背光一側(cè)生長(zhǎng)
 
（快、慢），從而造成向光彎曲．
（3）在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸，稱為
 
（極性運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸）．
（4）生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出兩重性：既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能
 
生長(zhǎng)；既能
 
發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能疏花疏果，也能防止落花落果．
（5）能促進(jìn)扦插枝條生根的植物激素是
 
（生長(zhǎng)素、脫落酸）．
（6）植物生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境的變化，是受
 
（一種、多種）激素相互作用共同調(diào)節(jié)的．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：胚芽鞘的尖端是感光部位，胚芽鞘在單側(cè)光的照射下，生長(zhǎng)素會(huì)由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運(yùn)輸，最終導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)．
分析圖解：胚芽鞘A由于受到右側(cè)單側(cè)光的照射，因此胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)；胚芽鞘B的尖端由于用錫箔小帽遮蓋，因此不能感受單側(cè)光刺激，因此直立生長(zhǎng)；胚芽鞘C的尖端以下部位用錫箔小帽遮蓋，因此尖端仍能接受單側(cè)光刺激，因此向右彎曲生長(zhǎng)；胚芽鞘D去除了尖端，不能感受單側(cè)光的刺激，并且不能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，因此不生長(zhǎng)也不彎曲．
解答： 解：（1）由以上分析可知，A向光彎曲生長(zhǎng)，B直立生長(zhǎng)，C向光彎曲生長(zhǎng)，D不生長(zhǎng)也不彎曲．
（2）植物向光性是由于受單側(cè)光照射后，生長(zhǎng)素由向光一側(cè)朝背光一側(cè)運(yùn)輸，導(dǎo)致背光一側(cè)的生長(zhǎng)素含量多于向光一側(cè)，使背光一側(cè)生長(zhǎng)快，從而造成向光彎曲．
（3）極性運(yùn)輸就是指生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端的運(yùn)輸方式．
（4）生長(zhǎng)素的作用表現(xiàn)出兩重性：既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)；既能促進(jìn)發(fā)芽，也能抑制發(fā)芽；既能疏花疏果，也能防止落花落果．
（5）生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插枝條生根．
（6）植物生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境的變化，是受多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的．
故答案為：
（1）D      
（2）多于、快        
（3）極性運(yùn)輸      
（4）抑制、促進(jìn)
（5）生長(zhǎng)素       
（6）多種
點(diǎn)評(píng)：本題考查了植物向光性的原因以及其他植物激素的有關(guān)知識(shí)，要求考生能夠掌握生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布以及運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)知識(shí)；掌握生長(zhǎng)素的兩重性以及其生長(zhǎng)作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了證明DNA是遺傳物質(zhì)，有人想用含32P噬菌體進(jìn)行侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，關(guān)于此次實(shí)驗(yàn)的做法及分析正確的是（　　）
A、需用含有32P的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)T2噬菌體
B、需用已被標(biāo)記的T2噬菌體侵染已標(biāo)記的大腸桿菌
C、若此次實(shí)驗(yàn)上清液中出現(xiàn)了大量放射性，原因可能是保溫時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
D、離心的目的是讓吸附在細(xì)菌上的噬菌體和細(xì)菌分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將燕麥胚芽鞘分別放入4個(gè)暗箱中培養(yǎng)，如圖所示．其中③、④號(hào)燕麥切去胚芽鞘尖端；②、③號(hào)暗箱右側(cè)開(kāi)孔，使光線射入；④號(hào)燕麥頂端左側(cè)放一塊含生長(zhǎng)素的瓊脂塊．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）上述胚芽鞘的生長(zhǎng)情況是
 
、
 
、
 
、
 
．
（2）要說(shuō)明燕麥產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，可選擇
 
號(hào)和
 
號(hào)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（3）要說(shuō)明燕麥幼苗的向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，可選擇
 
號(hào)和
 
號(hào)兩個(gè)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種激素共同的調(diào)節(jié)，其中赤霉素和生長(zhǎng)素都可使植株生長(zhǎng)．1926年科學(xué)家觀察到，當(dāng)水稻感染了赤霉菌后，會(huì)出現(xiàn)植株瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象，病株往往比正常植株高50%以上，并且結(jié)實(shí)率大大降低，因而稱為“惡苗病”．同年科學(xué)家進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：將赤霉菌培養(yǎng)基的濾液噴施到健康的水稻幼苗上，發(fā)現(xiàn)這些幼苗雖然沒(méi)有感染赤霉菌，卻出現(xiàn)了惡苗病的癥狀．1935年科學(xué)家從培養(yǎng)濾液中分離出致使水稻患惡苗病的物質(zhì)，稱之為赤霉素．多年后被證實(shí)為一種植物激素．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）1926年科學(xué)家根據(jù)觀察到的現(xiàn)象做出假設(shè)
 
（填字母）并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)．
A．赤霉菌能促進(jìn)植株增高
B．赤霉菌能產(chǎn)生促進(jìn)植株增高的特殊物質(zhì)
C．赤霉菌能產(chǎn)生赤霉素促進(jìn)植株增高
D．赤霉素是一種植物激素，能促進(jìn)植物增高
（2）圖一是研究不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)幼根生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，圖二表示利用玉米胚芽鞘研究生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)運(yùn)輸方向的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

①圖一所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明生長(zhǎng)素對(duì)幼根生長(zhǎng)的影響具有
 
的特點(diǎn)，此實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組是
 
中培養(yǎng)的幼苗．
②圖二所示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是
 
（甲、乙、丙、�。┙M處理后的普通瓊脂塊能使去掉尖端的胚芽鞘繼續(xù)生長(zhǎng)．
（3）自然界中植物生長(zhǎng)需要可見(jiàn)光，但大氣臭氧層的破壞使得紫外光（非可見(jiàn)光，植物只在紫外光下不能生長(zhǎng)）變強(qiáng)，研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng)，原因是紫外光增加了植物體內(nèi)吲哚乙酸氧化酶的活性，從而促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者沒(méi)有促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)的作用．現(xiàn)在提供生長(zhǎng)狀況相同的健康的小麥幼苗若干作為實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證紫外光抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān)．
步驟1：將若干生長(zhǎng)狀況相同的小麥幼苗平均分為甲組和乙組；
步驟2：給予甲組適宜的可見(jiàn)光光照，給予乙組
 
光照；
步驟3：觀察兩組幼苗的
 
并測(cè)量的
 
含量；
步驟4：預(yù)測(cè)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列甲、乙、丙、丁四圖分別為某二倍體雌性高等動(dòng)物正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的示意圖，據(jù)圖分析以下說(shuō)法正確的是
（1）圖中含同源染色體的細(xì)胞分裂圖象有
 
．
（2）圖乙中細(xì)胞的名稱是
 
；此細(xì)胞中染色體、染色單體、DNA數(shù)目依次是
 
．
（3）丙細(xì)胞所示時(shí)期為
 
；此時(shí)刻細(xì)胞中發(fā)生的主要變化是
 
．
（4）某同學(xué)觀察了某高等植物有絲分裂各時(shí)期固定裝片，并將其與上述四幅圖進(jìn)行比較，在上述四圖中存在的發(fā)揮重要作用的特殊細(xì)胞器是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

完善如圖有關(guān)細(xì)胞呼吸作用的示意圖，并解答下列問(wèn)題：
（1）圖中方格內(nèi)的物質(zhì)名稱是
 
．
（2）從圖中選擇有關(guān)的字母填在題的橫線內(nèi)：
①有氧呼吸的途徑是
 
．②其中產(chǎn)能最多的是
 
階段．
（3）圖中A發(fā)生的場(chǎng)所是
 
，E表示的物質(zhì)是
 
．
（4）請(qǐng)寫(xiě)出有氧呼吸的化學(xué)反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

表為探究汞溶液對(duì)小麥種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)發(fā)育的影響實(shí)驗(yàn)的部分操作步驟．
步驟具體內(nèi)容
①配制不同濃度的汞溶液，濃度分別為5mg/L，10mg/L，25mg/L和50mg/L．
②選取顆粒飽滿、大小均勻的小麥種子進(jìn)行沖洗、消毒和浸種吸脹．
③     …
④觀察小麥種子發(fā)芽及幼苗生長(zhǎng)情況．
⑤測(cè)定已發(fā)芽種子的平均數(shù)、平均根長(zhǎng)．實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄與討論．
（1）步驟②中，對(duì)小麥種子進(jìn)行消毒所用的試劑是
 
．
（2）步驟③的具體內(nèi)容是：取潔凈的培養(yǎng)皿若干，分別加入
 
；再分別放入等量的小麥種子，蓋好培養(yǎng)皿，置于適宜溫度的恒溫箱中培養(yǎng)5d．
（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表格．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是某草原生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)模式圖，圖中A、B、C、D表示生態(tài)系統(tǒng)的成分，①②③為特定的生理過(guò)程，圖乙表示該系統(tǒng)中部分生物間的食物關(guān)系．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）該草原曾發(fā)生過(guò)火災(zāi)，但此后又慢慢恢復(fù)，這屬于群落的
 
演替．從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，這種調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)是
 
．
（2）圖乙中的生物對(duì)應(yīng)圖甲中的
 
（用字母表示）．
（3）若植食性動(dòng)物糞便中的能量為M，呼吸作用消耗的能量為R，用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)的能量為N，則該植食性動(dòng)物的同化量可表示為
 
．若雜食性動(dòng)物的食物中草占
1
3
，則其體重增加30kg，需消耗草
 
kg（能量傳遞效率按10%計(jì)算）．
（4）若圖示丙虛線框中的種群及相互間的關(guān)系如右圖所示，假設(shè)E種群中的能量是5.8×109 kJ，其中有1.3×109 kJ的能量傳遞給B種群．若能量的傳遞效率為10%～20%，則A種群的能量至少是
 
kJ．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列過(guò)程，不可能在如圖c區(qū)細(xì)胞中發(fā)生的是（　　）
A、mRNA從核孔出來(lái)進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，與核糖體結(jié)合
B、核糖體正在合成DNA聚合酶
C、細(xì)胞板由細(xì)胞中央向四周擴(kuò)散，逐漸形成了新的細(xì)胞壁
D、原生質(zhì)層與細(xì)胞壁逐漸分離

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