分析 分析題圖:圖示表示細(xì)胞培養(yǎng)形成蘭花植株的過程,其中①表示獲取莖尖的切片;②表示從莖尖細(xì)胞中分離莖尖細(xì)胞;③表示脫分化過程,該過程形成的愈傷組織細(xì)胞分化程度低,全能性高;④表示再分化;⑤和⑥表示胚狀體發(fā)育形成植株.
解答 解:(1)由以上分析可知:③為脫分化、④再分化.⑤主要是指細(xì)胞分裂和分化.
(2)植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基成分:水分、無機(jī)鹽、有機(jī)營養(yǎng)、植物激素等.植物組織培養(yǎng)過程中要保證無菌.
(3)從育種的角度看,植物組織培養(yǎng)與有性生殖相比,優(yōu)勢主要有能保持親本的優(yōu)良性狀、能大量快速繁殖.
(4)動物細(xì)胞培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基,其中通常含有葡萄糖、氨基酸、無機(jī)鹽、維生素和動物血清等.植物組織培養(yǎng)所用的培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基,其中通常含有蔗糖、氨基酸、無機(jī)鹽和植物激素等.
故答案為:
(1)脫分化 再分化 細(xì)胞分裂和分化
(2)無機(jī)鹽 植物激素 無菌
(3)能保持親本的優(yōu)良性狀 能大量快速繁殖
(4)前者含有動物血清,后者含有植物激素
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的過程、原理、條件等基礎(chǔ)知識,掌握植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北邢臺市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗的敘述,正確的是
A.在高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體實(shí)驗中,可見蘚類葉片細(xì)胞內(nèi)葉綠體分布不均且呈運(yùn)動狀態(tài)
B.在模擬探究細(xì)胞表面積與體積關(guān)系實(shí)驗中,NaOH擴(kuò)散進(jìn)入瓊脂塊深度與瓊脂塊體積呈正相關(guān)
C.在探究PH對酶活性的影響實(shí)驗中,選用材料和試劑可以是新制的淀粉酶溶液、可溶性淀粉溶液和斐林試劑
D.用健那綠處理小麥根尖后在高倍鏡下可見藍(lán)綠色線粒體和綠色葉綠體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大多數(shù)人體內(nèi)有抵抗癌細(xì)胞的免疫功能 | |
B. | 在正常情況下,原癌基因處于受抑制狀態(tài) | |
C. | 原癌基因不能被激活 | |
D. | 癌細(xì)胞是細(xì)胞畸形分化造成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤ | B. | ②⑤ | C. | ①③④ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中含有的五碳糖是脫氧核糖 | |
B. | ATP中只有遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵可以斷裂 | |
C. | ATP水解釋放的能量可直接用來重新合成ATP | |
D. | ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化處于動態(tài)平衡之中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②過程中核糖體沿著mRNA移動 | |
B. | 該病毒DNA復(fù)制的方式為半保留復(fù)制 | |
C. | ①②③過程中堿基配對方式完全相同 | |
D. | 可以用培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基培養(yǎng)該病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北邢臺市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為溶酶體的示意圖,下列有關(guān)分析正確的是
A.各種細(xì)胞內(nèi)都含有溶酶體,該結(jié)構(gòu)屬于生物膜系統(tǒng)的范疇
B.H+進(jìn)入溶酶體的方式與葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式相同
C.溶酶體吞噬入侵細(xì)胞的病原體過程與膜的功能特點(diǎn)有關(guān)
D.溶酶體破裂后,其內(nèi)部各種水解酶的活性應(yīng)降低
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科目:高中生物 來源:2016屆山東省棗莊市高三10月階段性檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某蛋白質(zhì)由m條肽鏈、n個氨基酸組成。該蛋白質(zhì)至少有氧原子的個數(shù)是
A.n-m
B.n-2m
C.n+m
D.n+2m
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