如圖是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程圖解，利用圖中各箭頭的序號(hào)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中不應(yīng)存在的箭頭是
 
．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
，初級(jí)消費(fèi)者呼吸所消耗的能量是
 
（填圖中序號(hào)）
（3）食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量，這部分能量被分解者所利用的過(guò)程屬于哪個(gè)箭頭
 
．
（4）圖中生物構(gòu)成的食物鏈有
 
 個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是
 

（5）圖中③所指的是
 
，E代表的成分是
 
．
（6）④中的能量大約只有③中能量的
 
．
（7）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：B為初級(jí)消費(fèi)者，C為次級(jí)消費(fèi)者，D為三級(jí)消費(fèi)者，E為分解者．①為生產(chǎn)者的光合作用或化能合成作用，⑤⑥⑦?為呼吸作用釋放的能量．
解答： 解：（1）生產(chǎn)者不能利用分解者的能量，所以圖中不應(yīng)該存在的箭頭是?．
（2）流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是①生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能能量，初級(jí)消費(fèi)者呼吸所消耗的能量是⑤．
（3）食草動(dòng)物排出的糞便中仍含有部分能量，這部分能量被分解者所利用的過(guò)程屬于（12），是生產(chǎn)者固定的能量．
（4）圖中生物構(gòu)成的食物鏈有A、B、C、D4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是C．
（5）圖中?表示生產(chǎn)者呼吸消耗的能量，A、B、C、D都指向E，則E代表分解者．
（6）根據(jù)能量傳遞效率，④中的能量大約只有③中能量的10%-20%．
（7）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減．
故答案為：
（1）?
（2）①⑤
（3）（12）
（4）4　C
（5）生產(chǎn)者呼吸消耗的能量　分解者
（6）10%-20%
（7）單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減
點(diǎn)評(píng)：本題考查能量流動(dòng)的知識(shí)，解答本題的關(guān)鍵是理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)以及同化能量，難度中等，屬于考綱理解層次．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某實(shí)驗(yàn)小組把等量的小球藻及培養(yǎng)液加入兩支試管中，兩管的CO2濃度分別設(shè)置為0.03%和0.05%，用40W的臺(tái)燈做光源，通過(guò)調(diào)節(jié)臺(tái)燈與試管的距離來(lái)控制光照強(qiáng)弱，在相同的適宜溫度下培養(yǎng)，定期測(cè)定兩管中O2的釋放量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成兩條曲線l，2（如圖所示）．
（1）圖中表示0.05%CO2濃度的是曲線
 
．
（2）在EF段，限制光合速率的主要因素是
 
．與C點(diǎn)比，限制D點(diǎn)光合速率的主要因素是
 
．
（3）如果用缺鎂的培養(yǎng)液培養(yǎng)小球藻，其他條件不變，則F點(diǎn)應(yīng)如何移動(dòng)？
 
．圖中F點(diǎn)的含義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)回答（1）～（4）有關(guān)問(wèn)題：
（1）“聞著臭，吃著香”的臭豆腐馳名中外，其制作過(guò)程中所用的微生物主要是
 
，臭豆腐表面往往有一層致密的皮，這層皮實(shí)際上是微生物的
 
，它對(duì)人體是無(wú)害的．
（2）欲從土壤中分離出能高效降解有機(jī)磷農(nóng)藥的細(xì)菌，可在培養(yǎng)基中加入
 
制成選擇培養(yǎng)基進(jìn)行分離；若想對(duì)初步篩選得到的目的菌進(jìn)行純化并計(jì)數(shù)，可采用的接種方法是
 
．
（3）Taq細(xì)菌在1966年被發(fā)現(xiàn)于美國(guó)黃石國(guó)家公園，它的發(fā)現(xiàn)促成了PCR技術(shù)的自動(dòng)化，這是因?yàn)樗鼮镻CR技術(shù)提供了
 
．PCR一般要經(jīng)過(guò)三十多次循環(huán)，每次循環(huán)可以分為
 
三步．
（4）微生物培養(yǎng)過(guò)程中，獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是
 
，其中對(duì)培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌常用的方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過(guò)程：

（1）將野生綠草莓的葉片離體組織培養(yǎng)成四倍試管苗的過(guò)程，體現(xiàn)了植物細(xì)胞的
 
性，此過(guò)程中秋水仙素的作用機(jī)理是
 
．
（2）欲獲得抗蟲草莓，可從蛋白酶抑制劑基因、生長(zhǎng)素誘導(dǎo)基因中選擇
 

作為目的基因；要鑒定轉(zhuǎn)基因草莓中是否含有目的基因，從分子水平上可采用
 

技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．
（3）Ⅱ過(guò)程常規(guī)方法采用雜交育種，還可先用花藥離體培養(yǎng)分別獲得抗蟲草莓和鳳梨草莓的
 
，再用
 
技術(shù)獲得同時(shí)具鳳梨風(fēng)味和抗蟲特性的六倍體草莓，該技術(shù)常用的酶有
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖解表示一個(gè)
 
的組成及各成分間的關(guān)系．陽(yáng)光是它的
 
．
（2）圖中含能量最多的生物類群是
 
．含能量最少的生物類群是
 
．
（3）蛇占有
 
條食物鏈，占有的營(yíng)養(yǎng)級(jí)有
 
．
（4）若螳螂全部遷走，則黃雀的數(shù)量將會(huì)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)海島中，一種海龜中有的腳趾是連趾（ww），有的腳趾是分趾（Ww、WW），連趾便于劃水，游泳能力強(qiáng)，分趾游泳能力較弱．若開始時(shí)，w和W的基因頻率各為0.5，當(dāng)島上食物不足時(shí)，連趾的海龜更容易從海中得到食物．若干萬(wàn)年后，基因頻率變化為W為0.2，w為0.8．
（1）該種群中所有海龜所含有的全部基因稱為該種群的
 
，基因頻率變化后，從理論上計(jì)算，分趾海龜中雜合子占整個(gè)種群的比例為
 
．
（2）該種群中海龜有多種多樣的類型，其中可遺傳的變異來(lái)源于
 
，但由于變異是不定向的，因此只是產(chǎn)生了進(jìn)化的原材料，進(jìn)化的方向是由
 
決定的．
（3）海龜是否發(fā)生了進(jìn)化？
 
，理由是
 
．
（4）這種基因頻率的改變，是否產(chǎn)生了新的物種？
 
理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“探究酵母菌呼吸方式”實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、實(shí)驗(yàn)中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B、在探究有氧呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2
C、實(shí)驗(yàn)中需控制的無(wú)關(guān)變量有溫度、有無(wú)O2、培養(yǎng)液濃度等
D、可通過(guò)觀察澄清石灰水是否渾濁來(lái)判斷酵母菌的呼吸方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

豌豆花顏色受兩對(duì)等位基因控制，這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳，只有表現(xiàn)雙顯才表現(xiàn)紫花，否則白花，紫花與白花交配F1代中
3
8
紫花，
5
8
白花，若用F1中紫花自交，F(xiàn)2中表現(xiàn)型及比值是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物葉肉細(xì)胞的兩個(gè)重要的生理過(guò)程中C、H、0的轉(zhuǎn)化，下列敘述不正確的是（　�。�
A、甲中的[H]用于還原三碳化合物
B、甲、乙過(guò)程中的[H]產(chǎn)生的場(chǎng)所不同
C、a、c過(guò)程能量變化的本質(zhì)相同
D、乙中的[H]最終轉(zhuǎn)移到水中

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