圖為某一雄性動(dòng)物細(xì)胞示意圖.請分析回答:

(1)圖中各細(xì)胞可在動(dòng)物的
 
結(jié)構(gòu)中找到,若甲細(xì)胞為果蠅的體細(xì)胞,則圖中少畫的一對染色體應(yīng)為
 

(2)甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為
 
,其最終產(chǎn)生子細(xì)胞的基因型為
 

(3)丙細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的子細(xì)胞有
 
個(gè)染色體組,若在分裂過程中沒有發(fā)生基因突變,只考慮甲圖所表示出來的基因,某一個(gè)子細(xì)胞的基因組成有
 
種可能性,分別是
 

(4)若該動(dòng)物還患有線粒體DNA缺陷引起的疾病,當(dāng)它與正常的雌性個(gè)體交配后,后代中患病的幾率為
 

(5)甲細(xì)胞在形成乙細(xì)胞,以及甲細(xì)胞形成丙細(xì)胞的過程中都可能發(fā)生變異,但前者不會(huì)出現(xiàn)
 
考點(diǎn):細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:分析題圖:圖示為某一雄性動(dòng)物細(xì)胞示意圖,其中乙細(xì)胞含有同源染色體,且著絲點(diǎn)都排列在赤道板上,應(yīng)處于有絲分裂中期;丙細(xì)胞不含同源染色體,且著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期.
解答: 解:(1)只有原始生殖細(xì)胞能同時(shí)進(jìn)行有絲分裂和減數(shù)分裂,因此圖中各細(xì)胞可在動(dòng)物的生殖器官--精巢(睪丸)中找到;果蠅的體細(xì)胞中含有4對同源染色體,若甲細(xì)胞為果蠅的體細(xì)胞,則圖中少畫的一對性染色體(XY).
(2)由以上分析可知,甲細(xì)胞形成乙細(xì)胞的分裂方式為有絲分裂,其最終產(chǎn)生子細(xì)胞的基因型與親代細(xì)胞相同,即為AaBbCC.
(3)丙細(xì)胞含有2個(gè)染色體組,將平均分配給兩個(gè)子細(xì)胞,因此每個(gè)子細(xì)胞含有1個(gè)染色體組;若只考慮甲圖所表示出來的基因,根據(jù)基因自由組合定律,某一個(gè)子細(xì)胞的基因組成有四種可能性,即ABC、AbC、aBC、abC.
(4)線粒體DNA屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳(母系遺傳),其特點(diǎn)是母病子全病,母正子全正.若該動(dòng)物還患有線粒體DNA缺陷引起的疾病,當(dāng)它與正常的雌性個(gè)體交配后,后代均不患。
(5)甲細(xì)胞進(jìn)行的是有絲分裂,該過程中可能發(fā)生的變異有基因突變和染色體變異;丙細(xì)胞進(jìn)行的是減數(shù)分裂,該過程中可能發(fā)生的變異有基因突變、基因重組和染色體變異.
故答案為:
(1)精巢(睪丸)      XY(性染色體)
(2)有絲分裂      AaBbCC
(3)一   四   ABC、AbC、aBC、abC
(4)0
(5)基因重組
點(diǎn)評:本題結(jié)合圖解,考查細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂,要求考生識(shí)記細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的分裂方式及所處的時(shí)期,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述中,正確的是(  )
A、把兩個(gè)小麥優(yōu)良性狀結(jié)合在一起常采用細(xì)胞融合技術(shù)
B、雜合子與純合子的基因組成不同,性狀表現(xiàn)也不相同
C、各種生物細(xì)胞中的染色體都可分為性染色體和常染色體
D、含有三個(gè)染色體組的花粉直接培育成的試管幼苗屬于單倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于酶的敘述,正確的是( 。
A、酶能降低底物分子的活化能,加快細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)速率
B、酶活性的變化與酶所處的環(huán)境的改變無關(guān)
C、高溫和低溫都會(huì)使酶的分子結(jié)構(gòu)破壞而降低酶的活性
D、酶分子在催化反應(yīng)完成后立即被分解成氨基酸

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科目:高中生物 來源: 題型:

Ⅰ如圖表示某種生物細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA相對含量的變化曲線.據(jù)圖回答有關(guān)問題(用圖中字母表示):
(1)曲線A表示
 
相對含量的變化;曲線B表示
 
相對含量的變化.
(2)圖中a~j表示細(xì)胞的
 
過程,k~l表示
 
過程.
(3)細(xì)胞中含有同源染色體的區(qū)間是
 

(4)基因突變發(fā)生在
 
;非同源染色體上的非等位基因的自由組合發(fā)生在
 

Ⅱ如圖表示基因組成為AaBb的某高等生物的一個(gè)細(xì)胞相關(guān)分裂過程中的染色體、基因示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)該生物是否屬于植物?
 
.判斷的依據(jù)是
 

(2)乙細(xì)胞所處的分裂時(shí)期與圖1中的
 
對應(yīng),細(xì)胞名稱為
 
,細(xì)胞中含同源染色體
 
對.

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科目:高中生物 來源: 題型:

據(jù)如圖回答下列問題:
(1)該化合物是由
 
種氨基酸經(jīng)過
 
形成的.
(2)圖中表示R基的字母是
 
,表示肽鍵的字母是
 

(3)圖中合成三肽的場所是
 

(4)構(gòu)成上述化合物的氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某島嶼上幾類主要生物的食物關(guān)系,圖乙表示兔進(jìn)入該島嶼后的種群數(shù)量變化曲線.請分析回答:

(1)圖甲中昆蟲屬于
 
營養(yǎng)級,
 
消費(fèi)者.昆蟲與鼠之間屬于
 
關(guān)系.
(2)圖甲中鳥的糞便仍含有一部分能量,這些能量屬于
 
同化的能量.若鼬要增加1kg體重,至少需要草
 
kg.
(3)圖乙中,若在a點(diǎn)用標(biāo)志重捕法調(diào)查兔的種群密度,第一次捕獲100只并全部標(biāo)記后釋放回環(huán)境中.第二次捕獲了80只,其中有20只帶有標(biāo)記,則該島野兔種群的K值約為
 
只.若在第二次捕獲過程中,發(fā)現(xiàn)島上有脫落的標(biāo)記(某些帶標(biāo)記的野兔被鼬捕食,標(biāo)記不影響兔被捕食).這種情況下,估算的K值
 
(偏高、偏低、不變).
(4)鼬能夠根據(jù)鼠、鳥留下的氣味而捕食它們,同樣,鼠和鳥也能依據(jù)鼬的氣味躲避鼬的獵捕,從而維持種群在生態(tài)系統(tǒng)中的相對穩(wěn)定.這個(gè)實(shí)例說明了信息傳遞能夠
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

顯微鏡是生物學(xué)科中最為重要的觀察工具之一,下面是關(guān)于顯微鏡使用過程中的幾個(gè)問題:

(1)圖1是在使用目鏡為10×,物鏡也為10×的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野,圖2是更換物鏡后的視野,則更換的物鏡應(yīng)為
 
(放大倍數(shù)).
(2)細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的,而是在不斷地流動(dòng)著,其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng).若在顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針方向流動(dòng),則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為
 

(3)用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí),一般需經(jīng)染色才能較清楚的觀察到,若無染色劑,應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)顯微鏡也可以較清楚的觀察到口腔上皮細(xì)胞?
 

(4)若在低倍鏡下發(fā)現(xiàn)有一異物,當(dāng)移動(dòng)裝片時(shí),異物不動(dòng),轉(zhuǎn)換高倍鏡后,異物仍可觀察到,此異物可能存在于
 

A.物鏡上      B.目鏡上     C.裝片上        D.反光鏡上.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某植物細(xì)胞,圖乙表示酵母菌細(xì)胞,①~⑨表示細(xì)胞有關(guān)結(jié)構(gòu),圖丙為植物光合作用過程中物質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系簡圖,A~G表示有關(guān)物質(zhì).請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中結(jié)構(gòu)⑤為胞間連絲,除與細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)外,還具有
 
功能.
(2)不同的光照強(qiáng)度主要影響甲細(xì)胞內(nèi)葉綠體形成
 
(選填丙圖中字母A~G)的能力,進(jìn)而影響對葉綠體基質(zhì)中
 
(選填丙圖中字母A~G)的利用.
(3)在500mL的燒瓶中,加入適量活化的酵母菌細(xì)胞和50mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%的葡萄糖溶液,充分搖勻后,將瓶口密封靜置.一段時(shí)間后,燒瓶內(nèi)產(chǎn)生的CO2來自圖乙中的
 
(填標(biāo)號(hào)).

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科目:高中生物 來源: 題型:

我國的計(jì)劃生育政策為“提倡一個(gè)夫婦只生一個(gè)孩子”,這種措施直接調(diào)節(jié)( 。
A、種群密度B、年齡組成
C、性別比例D、出生率

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