如圖示葉綠體中部分結(jié)構(gòu)和過(guò)程，a～h代表物質(zhì)，①、②代表有關(guān)液體．圖示結(jié)構(gòu)表示的是（　�。�
A、a、g分別表示NADP+和H2O
B、f、h將在②中參與三羧酸循環(huán)
C、該膜結(jié)構(gòu)為葉綠體內(nèi)膜，膜上存在光反應(yīng)需要的葉綠素和蛋白質(zhì)
D、較強(qiáng)光照下，①處pH最小，c流入②時(shí)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能
專題：
分析：分析題干與題圖可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是光合作用的過(guò)程和場(chǎng)所，結(jié)合題圖梳理相關(guān)知識(shí)，然后根據(jù)選項(xiàng)描述做出判斷．
解答： 解：A、觀察題圖可知a是水，g是NADP+．所以A描述錯(cuò)誤．
B、f、將在h葉綠體基質(zhì)中而不是在②中參與三羧酸循環(huán)．所以B描述錯(cuò)誤．
C、該膜為類囊體膜而不是葉綠體內(nèi)膜．所以C描述錯(cuò)誤．
D、較強(qiáng)光照下，水光解產(chǎn)生氫離子和電子能力強(qiáng)，氫離子多，PH降低，電子通過(guò)電子傳遞鏈時(shí)，把電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能．所以D描述正確．
點(diǎn)評(píng)：本題是光合作用的具體過(guò)程及反應(yīng)場(chǎng)所，考查學(xué)生對(duì)光合作用具體過(guò)程的理解與應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

濱州市北部沿海有廣闊的濕地．近幾年來(lái)，工業(yè)污染使得濕地生態(tài)系統(tǒng)不斷遭到破壞．科學(xué)工作者為修復(fù)被破壞的生態(tài)系統(tǒng)，在此進(jìn)行了人工引入互花米草的“種青引鳥(niǎo)”生態(tài)工程實(shí)驗(yàn)．在實(shí)驗(yàn)前后分別對(duì)該濕地植被類型、昆蟲(chóng)種類數(shù)、密度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下表．根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析回答：
主要植物類型 昆蟲(chóng)種類數(shù) 昆蟲(chóng)密度實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)后
實(shí)驗(yàn)區(qū) 海蓬子 互花米草 47 20 14只/m2 2.3只/m2
對(duì)照區(qū) 海蓬子 海蓬子 47 40 13只/m2 11只/m2
注：海蓬子和互花米草都生長(zhǎng)在潮間帶．
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
．
（2）調(diào)查該濕地中互花米草的種群密度應(yīng)采用
 
法．實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了人類活動(dòng)能影響群落演替的
 
．
（3）①a、b、c過(guò)程中碳的流動(dòng)形式
 

②若鳥(niǎo)的食物由互花米草和植食性昆蟲(chóng)，由原來(lái)的2：1調(diào)整為1：1后，鳥(niǎo)的數(shù)量變?yōu)樵瓉?lái)的一．（傳遞效率按20%計(jì)算）
③互花米草與植食昆蟲(chóng)之間進(jìn)行的信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有
 
的作用．
（4）你認(rèn)為此項(xiàng)生態(tài)工程是否達(dá)到了預(yù)期的目的
 
．簡(jiǎn)要說(shuō)明理由
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)DNA分子中，鳥(niǎo)嘌呤與胞嘧啶之和占全部堿基總數(shù)的58%，其中一條的胸腺嘧啶與胞嘧啶分別占該鏈堿基總數(shù)的27%和22%，則在它的互補(bǔ)鏈中胸腺嘧啶與胞嘧啶分別占該鏈堿基總數(shù)的（　�。�
A、15%和36%
B、36%和27%
C、27%和22%
D、36%和22%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用打孔器打出6塊濾紙小圓片編號(hào)C1-C6，浸在一塊點(diǎn)樣瓷板6個(gè)凹穴（C1-C6，凹穴中滴加等量相應(yīng)的溶液）中一段時(shí)間，用鑷子將小圓片放在同一淀粉瓊脂培養(yǎng)基上的不同位置，37℃孵育30min，倒入碘液1min后洗去碘液，觀察培養(yǎng)基上相應(yīng)位置是否產(chǎn)生透明圈（一圈不產(chǎn)生藍(lán)黑色的范圍），結(jié)果如下表所示，對(duì)該實(shí)驗(yàn)分析不正確的是（　�。�
編號(hào)所加溶液實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
C1綠豆淀粉酶提取液透明圈直徑較小
C2稀鹽酸無(wú)透明圈
C3稀碳酸鈉溶液無(wú)透明圈
C4綠豆淀粉酶提取液+1滴稀鹽酸透明圈直徑很小
C5綠豆淀粉酶提取液+1滴稀碳酸鈉溶液透明圈直徑最大
C6蒸餾水無(wú)透明圈
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是探究pH對(duì)綠豆淀粉酶活性的影響
B、C4、C5和實(shí)驗(yàn)組，C1和C2、C3、C6均為對(duì)照組
C、該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明綠豆淀粉酶在堿性環(huán)境中活性較高
D、若在C4凹穴中再滴加2滴稀碳酸鈉溶液后重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與C5相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于葉綠體色素提取和分離的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、葉綠體色素的提取液和層析液都屬于有機(jī)溶劑
B、研磨前，一次性倒入無(wú)水乙醇后磨破葉肉細(xì)胞即可
C、畫(huà)濾液細(xì)線時(shí)需要陰干后重復(fù)畫(huà)，以保證結(jié)果清晰
D、層析時(shí)大試管需加塞，濾液細(xì)線不觸及層析液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列植物育種過(guò)程中可以不需要植物組織培養(yǎng)的是（　　）
A、轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的培育過(guò)程
B、單倍體農(nóng)作物的育種過(guò)程
C、多倍體植物的培育過(guò)程
D、體細(xì)胞雜交培育農(nóng)作物的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能正確表示下圖中概念之間關(guān)系的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做遺傳規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)．甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合；乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合．每人將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后，再多次重復(fù)．分析下列敘述，正確的是（　　）
A、甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M了遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程
B、實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量和小球總數(shù)必須相等才與實(shí)際情況相符
C、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過(guò)程
D、甲、乙重復(fù)10次實(shí)驗(yàn)后，Dd和AB組合的概率約為
1
2
和
1
4

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式，如圖所示．據(jù)圖分析回答：
（1）若甲模式中的腺體為甲狀腺，則中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)下丘腦分泌
 
激素到達(dá)垂體，調(diào)節(jié)垂體某激素的分泌，進(jìn)而再影響和調(diào)節(jié)甲狀腺的分泌，這種調(diào)節(jié)方式稱為
 
．
（2）抗利尿激素的合成和分泌是通過(guò)圖中
 
方式，其作用的靶器官靶細(xì)胞是
 
．
（3）血糖升高，一方面可以直接刺激
 
細(xì)胞，直接引起胰島素分泌增加；另一方面也可以通過(guò)丙方式調(diào)節(jié)分泌量，興奮在A處傳遞的主要特點(diǎn)是
 
．
（4）寒冷環(huán)境下，骨骼肌會(huì)戰(zhàn)栗，該活動(dòng)是通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)完成的．該神經(jīng)調(diào)節(jié)的反射弧為：
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案