12．如圖是生物數(shù)量金字塔，下面哪條食物鏈與該金字塔相符（　�。�
①草②樹③昆蟲④兔⑤鳥⑥狼．
A．①→③→⑤B．①→④→⑥C．①→③→⑥D．②→③→⑤

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示為以每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的數(shù)量多少而繪制的金字塔，其中a、b、c分別代表第一、二、三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物，即第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量最多，其次是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，而生產(chǎn)者數(shù)量最少．

解答 解：A、在①→③→⑤這條食物鏈中，草的數(shù)量多于昆蟲，與題圖不符合，A錯(cuò)誤；
B、在①→④→⑥這條食物鏈中，草的數(shù)量多于兔，與題圖不符合，B錯(cuò)誤；
C、在①→③→⑥這條食物鏈中，草的數(shù)量多于昆蟲，與題圖不符合，C錯(cuò)誤；
D、在②→③→⑤這條食物鏈中，昆蟲的數(shù)量最多，其次是鳥，最后是樹，與題圖相符，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合數(shù)量金字塔圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，明確能量金字塔不可倒置，而數(shù)量金字塔可能會(huì)倒置，并根據(jù)題圖結(jié)合實(shí)際作出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年北京市西城區(qū)高二上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)紅綠色盲的男孩。男孩的外祖父、外祖母和祖母色覺都正常，祖父為色盲。該男孩的色盲基因來自

A．祖父 B．祖母 C．外祖父 D．外祖母

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年甘肅天水秦安第二中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的敘述正確的是

A．DNA分子的任一條鏈中A=T，G=C

B．每個(gè)堿基分子上均連接著一個(gè)磷酸和一個(gè)脫氧核糖

C．每個(gè)磷酸分子都直接和兩個(gè)脫氧核糖相連

D．DNA分子兩條鏈上的A與T通過氫鍵連接

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖南省岳陽市高三上第一次月考理科生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2014秋•泉州期末）圖中A～E是從幾種生物細(xì)胞中分離出來的5種細(xì)胞器，①～④是從這5種細(xì)胞器中分離出來的幾種有機(jī)物（①④只表示某有機(jī)物的局部），a～d是細(xì)胞器中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)．請(qǐng)回答下列問題（在“[]”中填寫數(shù)字或符號(hào)，在“橫線上”填寫文字）：

（1）請(qǐng)從①～④中選出兩個(gè)生物大分子為[ ]，5種細(xì)胞器中都含有的有機(jī)物是 ．

（2）具有①結(jié)構(gòu)的物質(zhì)存在于[ ]中，用無水乙醇提取該類物質(zhì)后，在濾紙條上物質(zhì)分離的原因是 ．

（3）能夠合成③物質(zhì)的細(xì)胞器有[ ]，在這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的反應(yīng)分別是[ ]．

（4）能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器是[ ]．

（5）圖c所示反應(yīng)發(fā)生在 上，圖d所示反應(yīng)發(fā)生在 上，兩者都參與細(xì)胞的能量代謝．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．如圖表示基因控制蛋白質(zhì)的合成過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）該圖表示基因控制蛋白質(zhì)的合成中轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程；
（2）轉(zhuǎn)錄的模板是[④]DNA中的一條鏈，該鏈的相應(yīng)段堿基順序是TAGCGAAGAAAG；該過程需要的原料是4種游離的核糖核苷酸；該過程需要的酶是解旋酶和RNA聚合酶；
（3）翻譯的場(chǎng)所是[②]核糖體，翻譯的模板是[③]mRNA，運(yùn)載氨基酸的工具是[①]tRNA，翻譯后的產(chǎn)物是有一定氨基酸順序的蛋白質(zhì)；
（4）遺傳學(xué)上的“密碼子”是指mRNA上決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)相鄰堿基；
（5）已知某蛋白質(zhì)由100個(gè)氨基酸脫水縮合而成，與該蛋白質(zhì)合成相關(guān)的mRNA上和基因中的堿基數(shù)目至少分別為300、600．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．圖1為ATP的結(jié)構(gòu)，圖2為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系式，以下說法正確的是（　　）
A．圖1的A代表腺苷，b、c為高能磷酸鍵
B．圖2中反應(yīng)向右進(jìn)行時(shí)，圖1中的c鍵斷裂并釋放能量
C．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化屬于可逆反應(yīng)
D．ATP中的五碳糖為脫氧核糖

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一種氨基酸由一至多種遺傳密碼決定
B．一種tRNA只能轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸
C．一種氨基酸的遺傳密碼與tRNA種類一一對(duì)應(yīng)
D．氨基酸、tRNA、遺傳密碼在種類和數(shù)量上一一對(duì)應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．下列哪項(xiàng)種群的數(shù)量特征能用于預(yù)測(cè)一個(gè)種群的發(fā)展趨勢(shì)（　�。�
A．種群密度B．性別比例C．遷入率和遷出率D．年齡組成

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為典型的農(nóng)作物秸稈多級(jí)利用，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：
（1）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是農(nóng)作物固定的太陽能的總量，此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個(gè)最大的特點(diǎn)是
物質(zhì)、能量的多層分級(jí)利用．
（2）菌床和排泄物的雜屑最終回田，這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的物質(zhì)循環(huán)再生原理，土壤中的有機(jī)物不能被植物直接吸收，必須經(jīng)過微生物的分解產(chǎn)生CO2從而提高農(nóng)作物的光合作用，最終提高農(nóng)作物的產(chǎn)量．
（3）從圖中分析，此生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓．
（4）某人分析此圖發(fā)現(xiàn)秸稈共進(jìn)行了三級(jí)的分級(jí)利用，為能更加充分地利用秸稈中的能量，他認(rèn)為級(jí)數(shù)應(yīng)該越多越好，您是否贊成他的觀點(diǎn)，為什么？不贊成，因?yàn)榻斩捴兴哪芰坑邢蓿?/div>

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