A. | 甲位點(diǎn)G/C→A/T | B. | 乙位點(diǎn)T/A→G/C | C. | 丙位點(diǎn)T/A→c/G | D. | 丙位點(diǎn)丟失T/A |
分析 分析題圖:終止密碼子為UAG,多肽鏈中四種氨基酸只有色氨酸、酪氨酸對應(yīng)的密碼子改變1個堿基才能導(dǎo)致肽鏈延長停止,據(jù)圖分析甲、乙、丙中只有甲中$\frac{G}{C}$→$\frac{A}{T}$時,才能形成終止密碼子,使多肽合成停止.據(jù)此答題.
解答 解:A、甲位點(diǎn)$\frac{G}{C}$→$\frac{A}{T}$時,密碼子由UGG(色氨酸)變成UAG(終止密碼子),這會導(dǎo)致肽鏈延長停止,A正確;
B、乙位點(diǎn)$\frac{T}{A}$→$\frac{G}{C}$時,密碼子由UGG(色氨酸)變成GGG(甘氨酸),這不會導(dǎo)致肽鏈延長停止,B錯誤;
C、丙位點(diǎn)$\frac{T}{A}$→$\frac{G}{C}$時,密碼子由GAU(天冬氨酸)變成GAC(天冬氨酸),這不會導(dǎo)致肽鏈延長停止,C錯誤;
D、丙位點(diǎn)丟失$\frac{T}{A}$,密碼子由GAU(天冬氨酸)變成GAC(天冬氨酸),之后的密碼子都發(fā)生改變,但沒有導(dǎo)致肽鏈延長停止,D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查基因突變的相關(guān)知識,要求考生識記基因突變的概念,掌握基因突變的特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷各位點(diǎn)發(fā)生相應(yīng)變化后的結(jié)果,再根據(jù)題干要求選出正確的答案,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 8、8、16、8 | B. | 16、32、32、16 | C. | 32、32、32、16 | D. | 16、16、32、16 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提出問題-設(shè)計實驗-作出假設(shè)-進(jìn)行實驗驗證-分析結(jié)果得出結(jié)論-表達(dá)和交流 | |
B. | 作出假設(shè)-提出問題-設(shè)計實驗-進(jìn)行實驗驗證-分析結(jié)果得出結(jié)論-表達(dá)和交流 | |
C. | 設(shè)計實驗-提出問題-作出假設(shè)-進(jìn)行實驗驗證-表達(dá)和交流-分析結(jié)果得出結(jié)論 | |
D. | 提出問題-作出假設(shè)-設(shè)計實驗-進(jìn)行實驗驗證-分析結(jié)果得出結(jié)論-表達(dá)和交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖乙中的d來自圖甲中的4號個體 | |
B. | 1、2、3、4號個體均含有該病的致病基因 | |
C. | 3號個體的基因型與1、2號個體的基因型相同的概率為$\frac{2}{3}$ | |
D. | 3號個體與一位該病基因攜帶者結(jié)婚,生一個患病孩子的概率為$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有分泌功能的細(xì)胞才有a、b、c、d結(jié)構(gòu) | |
B. | 胰島素在b內(nèi)加工形成一定的空間結(jié)構(gòu) | |
C. | 丙酮酸的分解發(fā)生在結(jié)構(gòu)e的內(nèi)膜上 | |
D. | 應(yīng)采用飼喂法研究胰島素的功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制過程中需要酶的催化 | |
B. | DNA復(fù)制過程中需要的能量直接由糖類提供 | |
C. | DNA分子是邊解旋復(fù)制的 | |
D. | DNA復(fù)制過程中兩條母鏈均可作模板 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
不同處理 | 蒙古櫟 | 楊樹 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
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