分析 1、據(jù)圖分析,人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò).
2、下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素,垂體分泌促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素.而甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體有負(fù)反饋?zhàn)饔,?dāng)甲狀腺激素分泌過多時(shí),會(huì)抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌,進(jìn)而減少甲狀腺激素的分泌.
3、免疫活性物質(zhì):抗體(由效應(yīng)B細(xì)胞分泌)、淋巴因子(T細(xì)胞分泌).
解答 解:(1)據(jù)圖分析,淋巴因子是由T細(xì)胞受抗原刺激后產(chǎn)生的,其作用是促進(jìn)B細(xì)胞(細(xì)胞2)的增殖、分化.
(2)冷覺中樞與體內(nèi)所有的感覺中樞一樣位于大腦皮層.在體溫調(diào)節(jié)過程中,甲狀腺激素與是腎上腺素的分泌,促進(jìn)人體產(chǎn)熱,最終使產(chǎn)熱等于散熱以達(dá)到體溫保持穩(wěn)定.
(3)據(jù)圖分析,垂體分泌的生長(zhǎng)激素能促進(jìn)免疫細(xì)胞的分化,切除該器官后,人體的免疫能力會(huì)降低.
(4)據(jù)圖分析,甲狀腺激素、腎上腺素、生長(zhǎng)激素在人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中具有協(xié)同作用.
故答案為:
(1)T細(xì)胞 促進(jìn)B細(xì)胞(細(xì)胞2)的增殖、分化
(2)大腦皮層 甲狀腺激素(和腎上腺素) 等于
(3)垂體 降低
(4)甲狀腺激素、腎上腺素、生長(zhǎng)激素
點(diǎn)評(píng) 本題考查的是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,對(duì)此類試題,學(xué)生應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
(1)認(rèn)真審題,理清圖中各信息分子的關(guān)系.
(2)利用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確解答問題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA為單鏈,變異多 | B. | 遺傳物質(zhì)含量相對(duì)較少 | ||
C. | 多為單細(xì)胞,操作簡(jiǎn)便 | D. | 繁殖速度快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能產(chǎn)生大量有利變異 | B. | 發(fā)生的頻率大 | ||
C. | 能產(chǎn)生新基因 | D. | 能改變生物的表現(xiàn)型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 培養(yǎng)的細(xì)胞一直處于不斷的分生狀態(tài) | |
B. | 紡錘絲的形成容易受抑制 | |
C. | 培養(yǎng)基營(yíng)養(yǎng)豐富,易于植物生長(zhǎng) | |
D. | DNA復(fù)制容易受抑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核由頭部決定 | |
B. | 親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核通過兩層膜 | |
C. | 親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核需要消耗能量 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)2、3對(duì)照說明親核蛋白進(jìn)入細(xì)胞核與頭部無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因只存在染色體上 | B. | 一條染色體上只有一個(gè)基因 | ||
C. | 基因在染色體上呈線性排列 | D. | 染色體由基因組成 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽省巢湖市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•沭陽(yáng)縣期中)如圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是( )
A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置
B.圖中E步驟滴加的是清水
C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原
D.本實(shí)驗(yàn)不需設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn),在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照
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