在群落演替中，下列哪一種情況是不可能發(fā)生的(　　)

A.在群落演替過程中群落的物種組成不斷發(fā)生變化

B.人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行

C.初生演替形成的群落內(nèi)無競爭現(xiàn)象，次生演替形成的群落內(nèi)競爭明顯

D.初生演替所需時間較長，次生演替所需時間較短

 

C

【解析】

試題分析：群落演替過程中不斷會有新的優(yōu)勢種群出現(xiàn)，故A正確。人類的參與會使演替按照不同于自然的速度和方向進(jìn)行，故B正確。初生演替形成的群落內(nèi)也有競爭現(xiàn)象，故C錯誤。初生演替因為沒有土壤條件和繁殖體一般所需時間較長，而次生演替相比較短，故D正確。

考點：本題考查演替相關(guān)知識，意在考察考生對知識點的識記理解掌握程度。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆湖北省武昌區(qū)高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于動物細(xì)胞融合的相關(guān)說法，不正確的是

A．動物細(xì)胞融合也稱細(xì)胞雜交，是指兩個或多個動物細(xì)胞結(jié)合形成一個細(xì)胞的過程

B．融合后形成的具有原來兩個或多個動物細(xì)胞遺傳信息的單核細(xì)胞，稱為雜交細(xì)胞

C．通過動物細(xì)胞融合技術(shù)獲得了能產(chǎn)生單克隆抗體的生物新品種

D．細(xì)胞融合技術(shù)突破了有性雜交方法的局限，使遠(yuǎn)緣雜交成為可能

 

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科目：高中生物 來源：2015屆湖北武漢外國語學(xué)校高二下期期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述正確的是：

A．能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞一定有葉綠體

B．能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞一定有線粒體

C．能進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞一定有細(xì)胞核

D．能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的細(xì)胞一定有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆湖北宜昌部分高中教學(xué)協(xié)作體春季高二期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

狼依據(jù)兔留下的氣味進(jìn)行捕食，兔依據(jù)狼的氣味和行為特征躲避獵捕，該現(xiàn)象說明( )

A.生命活動必須依靠信息的傳遞

B.信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

C.所有生物都有信息傳遞

D.信息傳遞具有普遍性和多樣性

 

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科目：高中生物 來源：2015屆湖北宜昌部分高中教學(xué)協(xié)作體春季高二期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列最可能用于描述同一生物的一組名詞是( )

A.一級消費者，第一營養(yǎng)級 B.二級消費者，自養(yǎng)生物

C.分解者，腐生生物 D.生產(chǎn)者，異養(yǎng)生物

 

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科目：高中生物 來源：2015屆海南省高二下期期中考試生物（解析版） 題型：綜合題

下圖是有氧呼吸過程的圖解，據(jù)圖回答：

(1)有氧呼吸的全過程分為________個階段。

(2)在有氧呼吸的過程中，釋放的CO2是在第________階段產(chǎn)生的；H2O是通過第________階段形成的；產(chǎn)生ATP最多的是第________階段。

(3)寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式________ ________________________________________。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆海南省高二下期期中考試生物（解析版） 題型：選擇題

醫(yī)生常給低血糖病人靜脈注射50%的葡萄糖溶液，其目的主要是（ ）

A.供給全面營養(yǎng) B.供給能源物質(zhì)

C.供給水分 D.維持細(xì)胞正常滲透壓

 

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科目：高中生物 來源：2015屆海南省高二下期期中考試生物（解析版） 題型：選擇題

小腸上皮細(xì)胞含有大量的線粒體，與這一結(jié)構(gòu)特征相適應(yīng)的細(xì)胞膜功能是（ ）

A．自由擴散 B．協(xié)助擴散 C．主動運輸 D．滲透作用

 

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科目：高中生物 來源：2015屆浙江省協(xié)作體高考摸底測試?yán)砜凭C合生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（14分）研究發(fā)現(xiàn)在促進(jìn)生長的濃度范圍內(nèi)，相同濃度的生長素類似物A和吲哚乙酸(IAA)的促進(jìn)作用不同。為了探究生長素類似物A和IAA的促進(jìn)作用是否存在差異，實驗小組同學(xué)以小麥胚芽鞘為材料進(jìn)行了如下實驗。

(1)實驗步驟：

第1步：取生長狀況完全相同的小麥胚芽鞘若干，并切去尖端4 mm，然后浸入蒸餾水

中1 h。

第2步：選取處理過的胚芽鞘，每10條為一組分別放入________濃度的生長素類似物

A溶液(甲組)和IAA溶液(乙組)中。

第3步：避光且溫度保持在25℃條件下培養(yǎng)24 h后，逐一測量切段長度，并求兩組胚

芽鞘長度的平均值。

(2)預(yù)測實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論：

①______________________________________________________________。

②______________________________________________________________。

③______________________________________________________________。

(3)實驗分析：

①實驗中要切去胚芽鞘尖端的原因是_______________________________，

將切段浸泡在蒸餾水中的目的是___________________________________。

②每一組要10條，而不是1條的原因是_______________________________。

③如果用一系列濃度梯度的IAA溶液處理去掉尖端的胚芽鞘，發(fā)現(xiàn)有兩個不同濃

度的IAA培養(yǎng)液培養(yǎng)的胚芽鞘的平均長度相同，請根據(jù)生長素作用的特性，解

釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因：____________________。

 

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