土壤農(nóng)桿菌是一種能引起雙子葉植物產(chǎn)生冠癭瘤的土壤細(xì)菌,它帶有一個(gè)大的質(zhì)粒叫Ti質(zhì)粒,它是攜帶細(xì)菌DNA向宿主植物基因組轉(zhuǎn)化所需信息的重要片段,只有T-DNA片段才轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞的基因組.結(jié)構(gòu)及轉(zhuǎn)化過程如圖所示,回答相關(guān)問題:

(1)為了使某種植物具有抗旱性狀而又不引起植物產(chǎn)生冠癭瘤,需對Ti質(zhì)粒進(jìn)行修飾,即祛除瘤基因,將抗旱基因轉(zhuǎn)移至
 
,然后在一定條件下將外植體在含土壤農(nóng)桿菌的稀釋培養(yǎng)基上培養(yǎng),此時(shí)修飾的T-DNA轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞并整合到植物基因組中.以上過程需要的工具有
 

(2)將上述外植體置于一個(gè)含有某種抗生素的合適培養(yǎng)基中進(jìn)行篩選,發(fā)生轉(zhuǎn)化的外植體開始增殖,形成
 
,通過產(chǎn)生不定芽再長出整個(gè)植物.
(3)基因轉(zhuǎn)化是否成功應(yīng)對轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行鑒定,可以直接在
 
水平對轉(zhuǎn)基因植物與非轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行比較.
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:據(jù)圖分析:左圖是基因工程中基因表達(dá)載體的構(gòu)建,右圖是植物組織培養(yǎng)過程.
(1)基因工程的三個(gè)工具是:限制酶、DNA連接酶、運(yùn)載體,常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒.
(2)植物組織培養(yǎng)的過程:外植體要先經(jīng)過脫分化形成愈傷組織,再經(jīng)過再分化形成具有根或芽的胚狀體.
(3)轉(zhuǎn)基因技術(shù)是否成功關(guān)鍵就是看能否合成相應(yīng)的基因產(chǎn)物,分子水平上常用抗原抗體雜交技術(shù),最簡便的是個(gè)體水平的檢測,看植株是否具有相應(yīng)的抗性性狀.
解答: 解:(1)根據(jù)題意知:只有將抗旱基因轉(zhuǎn)移到T-DNA上,才能將目的基因整合到植物基因組中,后代植株才能具有抗性,此過程為基因工程的操作過程,所用的工具有限制酶、DNA連接酶、運(yùn)載體Ti質(zhì)粒.
(2)將上述外植體篩選后離體培養(yǎng),先經(jīng)過細(xì)胞分裂及脫分化形成愈傷組織,然后再分化形成具有不定芽的胚狀體,再進(jìn)一步培養(yǎng)成幼苗.
(3)轉(zhuǎn)基因技術(shù)是否成功可以對轉(zhuǎn)基因植物進(jìn)行鑒定,最簡便的是個(gè)體水平(表型)的鑒定,在個(gè)體水平上直接對兩種植株進(jìn)行比較,看是否有相應(yīng)的性狀出現(xiàn)即可.
故答案為:
(1)T-DNA   限制酶、DNA連接酶、Ti質(zhì)粒
(2)愈傷組織
(3)表型(或個(gè)體水平)
點(diǎn)評:本題考查基因工程及細(xì)胞工程的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解基因工程的知識要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

有關(guān)人的成熟紅細(xì)胞的敘述不正確的是(  )
A、人的正常紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀
B、進(jìn)行無絲分裂
C、是觀察動(dòng)物細(xì)胞發(fā)生滲透作用的理想材料
D、吸收葡萄糖不需要消耗能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為反射弧示意簡圖,下列說法中正確的是( 。
A、在②中興奮傳導(dǎo)是單一方向的
B、結(jié)構(gòu)①為效應(yīng)器
C、興奮傳導(dǎo)方向由②傳向④
D、若破壞②后,在④處給予適宜刺激,仍可產(chǎn)生反射

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科目:高中生物 來源: 題型:

小蚌蘭葉片正面呈綠色,背面呈紫紅色,常用作盆栽觀賞.下圖是該植物光合作用和呼吸作用示意圖.

(1)圖中①中所發(fā)生的反應(yīng)屬于
 
階段,場所為
 
.CO2轉(zhuǎn)變?yōu)椋–H2O)需經(jīng)歷
 
、
 
兩個(gè)過程.若突然停止光照,則C3含量的變化為
 
(填升高或降低).
(2)④⑤過程發(fā)生的場所分別是
 
 

(3)某小組研究該植物葉片在發(fā)育過程中,凈光合速率及相關(guān)指標(biāo)的變化如曲線所示.請分析回答:小蚌蘭葉片在發(fā)育過程中的BC階段,凈光合速率較低,據(jù)圖推測原因可能是:①
 
;②
 

在此階段適當(dāng)增加光照強(qiáng)度,該植物葉片的凈光合速率
 
(填“增大”、“減小”或“基本不變”)將處于A發(fā)育時(shí)期的多株小蚌蘭置于光照、溫度適宜的密閉容器中,一段時(shí)間后,A時(shí)期的葉肉細(xì)胞中開始積累
 
,是由于
 
,導(dǎo)致葉肉細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)育種的敘述,正確的是( 。
A、培育無籽西瓜是利用單倍體育種的原理,使染色體數(shù)目發(fā)生變異
B、單倍體育種往往是建立在雜交育種的基礎(chǔ)之上
C、雜交育種的目的是為了獲得純種
D、誘變育種操作簡單,目的性強(qiáng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在小鼠中,有一復(fù)等位基因:A控制黃色,純合子胚胎期死亡;a1控制灰色,野生型;a2控制黑色.該復(fù)等位基因位于常染色體上,A對a1、a2為顯性,a1對a2為顯性.若一只黃色雄鼠與一只黑色雌鼠交配,其子代的表現(xiàn)型不可能為( 。
A、只有黃色或灰色
B、只有灰色和黑色
C、只有黃色和灰色
D、只有黃色和黑色

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)所學(xué)知識和下列圖表,回答有關(guān)河流的污染問題.

(1)隨著污水排放增多,河流的生態(tài)平衡遭到破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的
 
是有限的.
(2)某河流上相關(guān)水質(zhì)指標(biāo)檢測結(jié)果如圖所示,判斷
 
號監(jiān)測點(diǎn)的水華現(xiàn)象最嚴(yán)重,依據(jù)是該監(jiān)測點(diǎn)
 
最高.
(3)從監(jiān)測點(diǎn)取水樣,在顯微鏡下觀察藻類.調(diào)查發(fā)現(xiàn),污染越嚴(yán)重的水樣藻類的種類越少,這是在
 
水平上進(jìn)行的研究.
(4)治理河流的水華現(xiàn)象,可利用
 
 
等關(guān)系,向水體引人植食性魚類和大型挺水植物.

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科目:高中生物 來源: 題型:

甲乙兩試管中培養(yǎng)著小球藻(單細(xì)胞綠藻),為甲提供C18O2和H2O;為乙提供CO2和H218O.在適宜的光照條件下,兩試管最初釋放的氧氣分別應(yīng)該是( 。
A、甲為O2,乙為18O2
B、甲乙均為18O2
C、甲為18O2,乙為O2
D、甲乙均為O2

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科目:高中生物 來源: 題型:

兩個(gè)生物興趣小組分別對酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn).

(1)第一組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置如圖1所示.請據(jù)圖回答:
①利用甲、乙試管來探究酵母菌呼吸方式時(shí),可以探知酵母菌是否進(jìn)行
 
呼吸.為減少實(shí)驗(yàn)誤差,空氣泵泵入的氣體中應(yīng)先去除
 

②在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時(shí),用石蠟油密封,防止
 
,為實(shí)驗(yàn)提供無氧條件.此外還需對葡萄糖溶液進(jìn)行煮沸和冷卻處理,然后再加入活化的酵母菌.
③此裝置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式?
 

(2)第二組利用如圖2所示裝置(橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型.
①想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論還必須同時(shí)設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)過程中環(huán)境因素的影響忽略不計(jì)),對照裝置的設(shè)計(jì)是除用
 
代替氫氧化鈉溶液外,其他設(shè)計(jì)與圖2的實(shí)驗(yàn)裝置相同.
②請預(yù)測與結(jié)論相符合的現(xiàn)象,并填寫下表:
序號裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
實(shí)驗(yàn)裝置對照裝置
1a
 

 
不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2不移動(dòng)b
 

 
只進(jìn)行無氧呼吸
3向左移c
 

 
進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸
③若酵母菌消耗的O2為3mol/L,而釋放的CO2為9mol/L,則酵母菌無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的
 
倍.

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