下列有關(guān)葉綠體和光合作用的幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為哪一個(gè)的結(jié)果是不可能的( 。
A、將葉綠素的丙酮提取液置于適宜光源的照射下5h,加碘液處理后溶液呈藍(lán)色
B、在溫暖晴朗的一天下午,在某植物的向陽(yáng)處采得一片葉,用酒精隔水加熱脫色,并加碘液處理葉片,顯微鏡下觀察到葉綠體變成藍(lán)色
C、葉綠體色素的丙酮提取液放于自然光和三棱鏡之間,從三棱鏡的一側(cè)觀察,連續(xù)光譜中變暗(暗帶)的區(qū)域是紅橙光和藍(lán)紫光區(qū)域
D、將經(jīng)饑餓處理后的綠色正常葉片置于含有充足14CO2的密閉透明的照光小室內(nèi),3小時(shí)后在葉內(nèi)淀粉中可檢驗(yàn)到14C的存在
考點(diǎn):葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:閱讀題干信息,本題是光合作用實(shí)驗(yàn)分析的題目,根據(jù)選項(xiàng)描述分析做出判斷.注意B選項(xiàng)類似于薩克斯實(shí)驗(yàn),黑暗處理的目的消耗掉葉片中原有的淀粉,曝光與遮光形成對(duì)照,檢驗(yàn)試劑為碘蒸氣,檢驗(yàn)前用酒精水浴加熱處理,目的是溶解色素.D選項(xiàng)中類似于卡爾文實(shí)驗(yàn),利用同位素示蹤技術(shù)最終探明了CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中碳的途徑.
解答: 解:A、純粹的葉綠素提取液是不能進(jìn)行光合作用的,只有完整的葉綠體才能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉,所以將葉綠素的丙酮提取液置于適宜光源的照射下5h,加碘液處理后溶液不會(huì)呈藍(lán)色,故A錯(cuò)誤;
B、在溫暖晴朗的一天下午,在植物的向陽(yáng)處采得一片葉,用酒精隔水加熱脫去色素,加碘液處理變成藍(lán)色,說(shuō)明植物光合作用產(chǎn)生淀粉,故B正確;
C、葉綠體色素丙酮提取液放于自然光和三棱鏡之間,連續(xù)光譜中變暗(暗帶)的區(qū)域是紅橙光和藍(lán)紫光區(qū)域,說(shuō)明色素能吸收紅橙光和藍(lán)紫光,故C正確;
D、綠色葉片饑餓處理消耗掉葉片內(nèi)原有的有機(jī)物,置于含有充足14CO2的密閉透明的照光小室內(nèi),植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉,可檢驗(yàn)到14C的存在,說(shuō)明CO2被用于合成糖類等有機(jī)物,故D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用的相關(guān)實(shí)驗(yàn),本題源于課本,又高于課本,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是兩類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)甲圖細(xì)胞屬于
 
細(xì)胞,判斷的理由是
 

(2)甲、乙兩圖細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)主要存在于(請(qǐng)?zhí)顚憟D中標(biāo)號(hào)):甲
 
 

(3)甲、乙兩圖細(xì)胞中均有的細(xì)胞器是
 
;均有與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交流與信息交流的結(jié)構(gòu)是
 

(4)圖丙、丁分別示乙圖7、8結(jié)構(gòu)內(nèi)部膜上發(fā)生的反應(yīng).寫出7、8結(jié)構(gòu)名稱:7
 
,8
 
;其中,在8內(nèi)進(jìn)行的循環(huán)稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有染色體數(shù)目相同的三種生物細(xì)胞有絲分裂兩個(gè)時(shí)期的 6 塊裝片,編成 1一6 號(hào),已知 1、3 號(hào)為同種細(xì)胞,某同學(xué)觀察結(jié)果如下表,則表示動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂前期和末期的裝片是(  )
編號(hào) 1與5 2 3與6 4
觀察結(jié)果 中心體發(fā)出星射線,染色體散亂排列 細(xì)胞膜向內(nèi)明顯凹陷 細(xì)胞中部形成了細(xì)胞板 細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲,染色體散亂排列
A、1、2B、2、4
C、4、5D、5、2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)不同細(xì)胞的有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、癌細(xì)胞能不斷地合成蛋白質(zhì)和產(chǎn)生中心粒
B、卵細(xì)胞雖然分化程度高,但仍然具有較高的全能性
C、硝化細(xì)菌能利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,也能進(jìn)行有氧呼吸
D、人體骨骼肌細(xì)胞能合成多糖,并能通過(guò)無(wú)氧呼吸將其分解產(chǎn)生CO2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

槐葉萍是一種原產(chǎn)于巴西的水生植物,1973年侵入澳大利亞后,每3天數(shù)量就會(huì)增加一倍,到1978年,僅在昆士蘭湖就有400公頃的湖面被覆蓋,重量達(dá)5000噸.澳大利亞政府于1980年引進(jìn)了專食槐葉萍的象鼻蟲,4個(gè)月后,該地的槐葉萍僅剩 1噸.下列就上述事例的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、可以預(yù)測(cè),一定時(shí)間后,槐葉萍會(huì)在澳大利亞消失
B、槐葉萍和象鼻蟲在進(jìn)人澳大利亞初期,種群數(shù)量都會(huì)呈現(xiàn)“J”型增長(zhǎng)
C、開始時(shí),槐葉萍種群數(shù)量爆發(fā)的主要原因是沒(méi)有天敵
D、這是對(duì)外來(lái)物種的入侵進(jìn)行生物防治的成功事例

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植物種群中,r基因純合的個(gè)體不能存活.已知該種群的基因型分別為YYRR、YyRR、yyRR、YYRr、YyRr、yyRr,它們的基因型頻率依次為30%、20%、20%、10%、10%、10%.計(jì)算Y和y的基因頻率依次為( 。
A、55%和45%
B、45%和55%
C、27.5%和22.5%
D、22.5%和27.5%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖實(shí)驗(yàn)裝置,玻璃槽中是蒸餾水,半透膜允許單糖透過(guò).倒置的長(zhǎng)頸漏斗中先裝入蔗糖溶液,一段時(shí)間后再加入蔗糖酶.最可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是(  )
A、漏斗中液面開始時(shí)先上升,加酶后,上升后又下降
B、在玻璃槽中能測(cè)到蔗糖和蔗糖酶
C、漏斗中液面開始時(shí)先下降,加酶后一直上升
D、在玻璃槽中能測(cè)到葡萄糖、果糖和蔗糖酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中不屬于細(xì)胞結(jié)構(gòu)共性的是(  )
A、都具有遺傳物質(zhì)
B、都具有選擇透過(guò)性的膜結(jié)構(gòu)
C、都具有核糖體
D、都具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示溫度對(duì)微生物的生長(zhǎng)影響,其中正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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