11.基因工程打破了物種之間交流的界限,為花卉育種提供了新的技術(shù)保障.如圖為某雙子葉花卉育種的過程(字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),數(shù)字代表過程或方法).下列說法正確的是( 。
A.①過程需要的酶有限制酶和DNA聚合酶
B.檢測轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因,采用抗原-抗體雜交技術(shù)
C.由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過程為分化和再分化,該過程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性
D.②過程所常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:供體細(xì)胞→a是獲取目的基因的過程,①是基因表達(dá)載體構(gòu)建,②是轉(zhuǎn)化目的基因過程,③是脫分化,④是再分化.
基因表達(dá)載體的構(gòu)建是基因工程的核心.基因表達(dá)載體的組成:目的基因+啟動(dòng)子+終止子+標(biāo)記基因.基因工程中受體細(xì)胞是雙子葉植物,常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因轉(zhuǎn)入到受體細(xì)胞中,利用農(nóng)桿菌的Ti質(zhì)粒的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并整合到受體細(xì)胞的染色體上功能,能否轉(zhuǎn)化成功,還需要用DNA分子雜交技術(shù)對(duì)受體細(xì)胞中DNA進(jìn)行檢測.

解答 解:A、①過程是基因表達(dá)載體構(gòu)建,需要的酶有限制酶和DNA連接酶,A錯(cuò)誤;
B、檢測轉(zhuǎn)基因生物的DNA上是否插入了目的基因,采用DNA分子雜交技術(shù),B錯(cuò)誤;
C、由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過程為脫分化和再分化,該過程體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性,C錯(cuò)誤;
D、由于培育轉(zhuǎn)基因植株,所以②過程所常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,D正確.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題綜合考查了基因工程、植物組織培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)知識(shí),意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.在光合作用中,不需要酶參與的過程是( 。
A.CO2的固定B.水的光解C.C3的還原D.ATP的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.圖1為某種真菌線粒體中蛋白質(zhì)的生物合成示意圖,圖2為其中一個(gè)生理過程的模式圖.請(qǐng)回答下列問題:

(1)結(jié)構(gòu)Ⅰ、Ⅱ代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)分別為:核膜、線粒體DNA.
(2)完成過程①需要的物質(zhì)是從細(xì)胞質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的.它們是ATP、核糖核苷酸、酶.
(3)從圖中分析,基因表達(dá)過程中轉(zhuǎn)錄的發(fā)生場所有細(xì)胞核、線粒體.
(4)根據(jù)右上表格判斷:[Ⅲ]為tRNA(填名稱).?dāng)y帶的氨基酸是蘇氨酸.若蛋白質(zhì)2在線粒體內(nèi)膜上發(fā)揮作用,推測其功能可能是參與有氧呼吸的第三階段.
(5)右圖為左圖中①過程,圖中的b和d二者在化學(xué)組成上的主要區(qū)別是前者含脫氧核糖,后者含核糖.圖中a是一種酶分子,它能促進(jìn)c的合成,其名稱為RNA聚合酶.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.簡述細(xì)胞學(xué)說要點(diǎn).(1)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來,并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;
(2)細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;
(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生..

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

6.如圖為高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)據(jù)圖作答:
(1)若此圖示為衰老的細(xì)胞,除細(xì)胞核體積增大外,細(xì)胞膜發(fā)生的變化是通透性功能改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低
(2)若此圖示為癌細(xì)胞,則明顯增多的細(xì)胞器有核糖體、線粒體等.
(3)如果用某種藥物處理該細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)對(duì) Ca2+的吸 收率降低,而對(duì)其他物質(zhì)的吸收速率沒有影響,說明這種藥物的作用是抑制(破壞)了Ca2+的載體.
(4)從化學(xué)成分角度分析,禽流感病毒與圖中結(jié)構(gòu)核糖體的化學(xué)組成最相似.
(5)從圖中可以看出,溶酶體起源于高爾基體,細(xì)胞從外界吞入顆粒物后形成吞噬泡與溶酶體融合,溶酶體內(nèi)含有水解酶,能將顆粒物降解后排出.
(6)用含有35S標(biāo)記的氨基酸的培養(yǎng)基培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞,該細(xì)胞能合成并分泌一種含35S的蛋白質(zhì).請(qǐng)寫出35S在細(xì)胞各結(jié)構(gòu)間移動(dòng)的先后順序(用“→”和名稱表示先后順序)核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜.該細(xì)胞核內(nèi)的核仁被破壞,上述蛋白質(zhì)最后合成階段將不能正常進(jìn)行,原因是核仁與核糖體的合成有關(guān),核仁破壞不能形成核糖體,分泌蛋白的翻譯不能進(jìn)行.為該過程提供所需能量的細(xì)胞器,用光學(xué)顯微鏡對(duì)其進(jìn)行觀察,可用健那綠作活體染色.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

16.苧麻俗稱“中國草”,苧麻纖維所制紡織品具有挺括涼爽、易洗快干、牢固舒適等特點(diǎn),頗受國內(nèi)外消費(fèi)者青睞.
(1)苧麻的葡糖基轉(zhuǎn)移酶基因(GT-like)指導(dǎo)合成β-葡糖基轉(zhuǎn)移酶的過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)基本階段,其場所分別是細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì).β-葡糖基轉(zhuǎn)移酶能催化纖維素合成,該酶能提高反應(yīng)速率的機(jī)理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能.
(2)如圖表示在適宜的光照、CO2濃度等條件下,苧麻在不同溫度條件下的凈光合作用速率和呼吸作用速率曲線.
①光合作用的光反應(yīng)階段產(chǎn)生的[H]和ATP用于暗反應(yīng)中的C3的還原過程.光合作用和呼吸作用都受溫度的影響,其中與呼吸作用有關(guān)的酶的最適溫度更高.
②光合速率與呼吸速率相等時(shí)對(duì)應(yīng)的溫度是40℃.在溫度為40℃的條件下,該苧麻葉肉細(xì)胞葉綠體利用的CO2來源是自身呼吸作用產(chǎn)生.
③若溫度保持在20℃的條件下,長時(shí)間每天交替進(jìn)行12h光照、12h黑暗,該苧麻能否正常生長?不能,原因是該植株24h內(nèi)凈積累的有機(jī)物為0.
(3)為解決苧麻纖維顏色單一和提高苧麻品質(zhì),科研人員利用基因工程對(duì)苧麻進(jìn)行了改良,其基本流程如下圖.請(qǐng)分析回答下列問題:

①構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí),需要用到限制酶和DNA連接酶,質(zhì)粒的③端會(huì)和切出的目的基因的②端 (填①或②) 相連接.
②苧麻莖尖細(xì)胞通過植物組織培養(yǎng)(填生物技術(shù)名稱)獲得完整植株的過程,有力地證明了即使高度分化的細(xì)胞仍具有全能性.

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

獲取目的基因的方法有多種,下列不屬于目的基因獲取方法的是( )

A.從基因組文庫中獲取 B.從cDNA文庫中獲取

C.利用PCR技術(shù)獲取 D.從含目的基因生物細(xì)胞中獲取

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.如圖是構(gòu)建基因表達(dá)載體用的質(zhì)粒的示意圖,若要將目的基因插入到質(zhì)粒上的A處,則切割基因時(shí)可用的限制酶是(  )
A.HindⅢB.EcoRIC.EcoBD.PstI

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北孝感高級(jí)中學(xué)高二下期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于森林群落的敘述中,錯(cuò)誤的是( )

A.森林群落在垂直方向上有分層現(xiàn)象

B.森林階段動(dòng)物的分層比灌木階段復(fù)雜

C.喬木層的疏密程度不會(huì)影響草木層的水平結(jié)構(gòu)

D.群落的演替會(huì)導(dǎo)致群落空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

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