10．生物多樣性有利于人與自然的和諧發(fā)展．下列說法正確的是（　　）
A．生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果
B．森林對水土的保持作用屬于生物多樣性的直接價值
C．建立植物園和動物園是對生物多樣性最有效的保護(hù)
D．保護(hù)生物多樣性意味著禁止對自然資源的開發(fā)利用

分析 保護(hù)生物多樣性
1、生物的多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．
2、生物多樣性的價值：（1）直接價值：對人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義，以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的．（2）間接價值：對生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價值（生態(tài)功能）．（3）潛在價值：目前人類不清楚的價值
3、生物多樣性的保護(hù)：（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）：就地保護(hù)是保護(hù)物種多樣性最為有效的措施．（2）易地保護(hù)：動物園、植物園．（3）利用生物技術(shù)對生物進(jìn)行瀕危物種的基因進(jìn)行保護(hù)．如建立精子庫、種子庫等．（4）利用生物技術(shù)對生物進(jìn)行瀕危物種進(jìn)行保護(hù)．如人工授精、組織培養(yǎng)和胚胎移植等．
4、注意事項：（1）協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系；（2）反對盲目地掠奪式開發(fā)和利用，并不意味禁止開發(fā)和利用；（3）保護(hù)生物多樣性需要全球合作．

解答 解：A、生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果，A正確；
B、森林對水土的保持作用屬于生態(tài)功能，體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值，B錯誤；
C、建立植物園和動物園屬于遷地保護(hù)，而對生物多樣性最有效的保護(hù)措施是就地保護(hù)，C錯誤；
D、保護(hù)生物多樣性并不意味著禁止對自然資源的開發(fā)利用，而是要合理開發(fā)利用自然資源，D錯誤．
故選：A．

點(diǎn)評 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識，要求考生識記生物多樣性的概念、三個層次、保護(hù)措施及價值等基礎(chǔ)知識，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．圖 1 表示某生物的 b 基因正常轉(zhuǎn)錄過程中的局部分子狀態(tài)圖，圖 2 表示該生物正常個體的體細(xì)胞基因和染色體的關(guān)系，該生物的黑色素產(chǎn)生需要如圖 3 所示的 3 類基因參與控制，三類基因的控制均表現(xiàn)為完全顯性，下列說法正確的是（　�。�
A．由圖 2 所示的基因型可以推知：該生物體肯定不能合成黑色素
B．若 b1 鏈的（A+T+C）和 b2 鏈的（A+T+G）的比值是 0.3，則 b2 為 RNA 鏈
C．若圖 2 中的 2 個 b 基因都突 變?yōu)?nbsp;B，則該生物體可以合成出物質(zhì)乙
D．圖 2 所示的生物體中可能存在含有 4 個 b 基因的細(xì)胞

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科目：高中生物 來源：2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是（ ）

A．抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

B．抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同

C．Rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)

D．人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)

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科目：高中生物 來源：2016屆湖南省長沙市高三月考（八）理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

培養(yǎng)基是供微生物、植物組織和動物組織生長和維持用的人工配制的養(yǎng)料�；卮鹣铝邢嚓P(guān)問題：

（1）培養(yǎng)基一般都含有碳源、氮源、 這幾種成分。

（2）培養(yǎng)基滅菌應(yīng)采用 方法進(jìn)行。

（3）篩選纖維素分解菌時，可以采用 方法。臨時保藏菌種時，可將菌種接種到試管的，在合適的溫度下培養(yǎng)。

（4）篩選分解尿素的細(xì)菌時，在相同條件下同時用完全培養(yǎng)基和選擇培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)，若選擇培養(yǎng)基上的菌落數(shù)明顯小于完全培養(yǎng)基，則說明 。

（5）植物組織培養(yǎng)時，在配置好的MS培養(yǎng)基中，常常需要添加 。

（6）誘導(dǎo)形成花粉植株過程中，可將花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上培養(yǎng)，先形成 ，再將其誘導(dǎo)分化成植株。誘導(dǎo)能否成功及誘導(dǎo)成功率的高低，受多種因素影響，其中材料的選擇與 是主要的影響因素。

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科目：高中生物 來源：2016屆湖南省長沙市高三月考（八）理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某科研機(jī)構(gòu)對大鼠神經(jīng)元進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。回答下列問題：

（1）興奮是以 的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的。

（2）當(dāng)神經(jīng)沖動抵達(dá)神經(jīng)末梢時，末梢產(chǎn)生動作電位和離子轉(zhuǎn)移，鈣離子由細(xì)胞膜上的 進(jìn)入膜內(nèi)，使一定數(shù)量的 與突觸前膜貼緊、融合起來，進(jìn)而釋放出神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)。

（3）谷氨酸是一種小分子氨基酸神經(jīng)遞質(zhì)，它能夠結(jié)合包括NMDA受體、AMPA受體等多種突觸后膜受體，這些受體是陽離子的通道，能使帶正電的離子，如Na+，K+等進(jìn)入突觸后神經(jīng)元，導(dǎo)致其 （填“興奮”或“抑制”）。

（4）該機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過設(shè)計如下三組實(shí)驗(yàn)，證明了細(xì)胞外ATP僅能抑制突觸前神經(jīng)元的遞質(zhì)釋放，從而抑制興奮傳遞。

①使用ATP處理Ca+通道后結(jié)果如下左圖所示，則其中表示ATP處理的時間段為 。（填“A”、“B”或“C”）

②分別使用適量的生理鹽水、谷氨酸受體抑制和ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元，刺激突觸前神經(jīng)元，再檢測突觸后膜電位變化，結(jié)果如上右圖所示。則3表示 處理圖。

③通過用谷氨酸和（谷氨酸+ATP）分別處理突觸后神經(jīng)元，再刺激突觸前神經(jīng)元，檢測發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化大小關(guān)系為 。

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．如圖表示利用高稈抗銹病玉米（基因型為AaBb，兩對基因獨(dú)立遺傳）的花粉細(xì)胞生產(chǎn)人工種子的過程．下列敘述不正確的是（　�。�
A．通過①過程兩兩融合得到的細(xì)胞基因型有9種
B．②③過程培養(yǎng)基中的植物激素的比例不同
C．過程④需用秋水仙素處理才能獲得可育的人工種子
D．人工種子的胚乳中可加入適量的抗生素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于自然保護(hù)區(qū)意義的敘述中，不正確的是（　�。�
A．使生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變B．為引種馴化提供科學(xué)依據(jù)
C．為大量繁殖提供種源D．為培育新品種提供原始材料

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．在孟德爾進(jìn)行的一對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中，具有1：1比例的是（　�。�
①F1產(chǎn)生配子的分離比　
②F2性狀分離比
③F1測交后代性狀分離比　
④親本雜交后代性狀分離比．
A．①②B．③④C．②③D．①③

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．如圖為細(xì)胞周期中某時期細(xì)胞核的變化示意圖．此過程（　�。�
A．發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期，染色體正在復(fù)制
B．發(fā)生在細(xì)胞分裂的前期，核膜逐漸消失
C．發(fā)生在細(xì)胞分裂的中期，染色體高度螺旋化
D．發(fā)生在細(xì)胞分裂的末期，核膜正在形成

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