A. | ①② | B. | ③④ | C. | ①③ | D. | ②④ |
分析 1、光合作用的具體過(guò)程:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
c.NADPH的生成:NADP+e-+H+$\stackrel{酶}{→}$NADPH
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b.三碳化合物的還原:2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$(CH2O)+C5+H2O
2、圖中結(jié)構(gòu)a指的是類囊體薄膜,是光反應(yīng)的場(chǎng)所.
解答 解:①水的光解的場(chǎng)所是結(jié)構(gòu)a(類囊體薄膜),①正確;
②ATP生成的場(chǎng)所是結(jié)構(gòu)a(類囊體薄膜),②正確;
③CO2固定的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),③錯(cuò)誤;
④C3還原的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),④錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的物質(zhì)變化,要求考生識(shí)記光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程中的物質(zhì)變化,要結(jié)合課本的模式圖進(jìn)行記憶.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于顯微鏡的敘述,正確的是( )
A.低倍鏡換成高倍鏡后視野變亮
B.物鏡由10×換成40×后被觀察物體面積變大到10×視野下的4倍
C.在低倍鏡下觀察完細(xì)胞后換至高倍鏡需重新調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
D.觀察對(duì)象在視野右上方,想將其移至視野中心,需要將載玻片向右上方移
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 胚胎分割移植可產(chǎn)生基因型完全相同的兩個(gè)新個(gè)體 | |
B. | 胚胎分割次數(shù)越多,產(chǎn)生新個(gè)體越多 | |
C. | 胚胎分割移植是有性生殖 | |
D. | 胚胎分割產(chǎn)生的個(gè)體表現(xiàn)型一致 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體 | B. | 核糖體 | C. | 線粒體 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 精卵相互識(shí)別的基礎(chǔ)是細(xì)胞膜的流動(dòng)性 | |
B. | 后代從雙親各獲得一半的DNA | |
C. | 使后代產(chǎn)生不同于雙親的基因組合 | |
D. | 后代繼承了雙親的全部遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
操作步驟 | 試管 | |||
A | B | C | D | |
①加入唾液淀粉酶(滴) | 2 | 2 | 2 | 2 |
②不同溫度(℃),水浴10 min | 100 | 60 | 37 | 0 |
③加入淀粉溶液(mL),振蕩2 min | 2 | 2 | 2 | 2 |
④滴入碘(滴) | 2 | 2 | 2 | 2 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)的物理信息都來(lái)源于環(huán)境 | |
B. | 植物都通過(guò)化學(xué)物質(zhì)傳遞信息 | |
C. | 信息沿食物鏈從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞 | |
D. | 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中可利用信息傳遞對(duì)有害動(dòng)物進(jìn)行控制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜之間是可以直接相互轉(zhuǎn)化 | |
B. | 組成生物膜系統(tǒng)的各組分在結(jié)構(gòu)上具有相似之處 | |
C. | 細(xì)胞內(nèi)含有核酸的細(xì)胞器都參與了生物膜系統(tǒng)的組成 | |
D. | 能量轉(zhuǎn)化是生物膜系統(tǒng)具有的重要功能之一 |
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