培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，采用的方法是

A．基因工程 B．雜交育種 C．多倍體育種 D．單倍體育種

A

【解析】

試題分析：培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，是利用基因工程獲得的抗性作物，即向普通棉花中導(dǎo)入蘇云金牙胞桿菌抗蟲基因獲得的。A正確，BCD得不到新的基因，錯誤。

考點：本題考查生物變異在育種上的應(yīng)用的相關(guān)知識，意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)能力。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖南省懷化市高一上期末教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一檢測生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)基因的敘述，正確的是

A．基因和DNA是同一概念

B．只有基因才能夠攜帶遺傳信息

C．基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

D．基因就是特定的核糖核苷酸序列

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年河南省高三第五次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖表示人體的特異性免疫過程，請據(jù)圖判斷下列說法正確的是( )

A．⑤⑥兩種免疫依次表示體液免疫和細(xì)胞免疫

B．能特異性識別抗原的細(xì)胞有a、b、c、d、f

C．抗原刺激后，細(xì)胞b和細(xì)胞c的細(xì)胞周期變短

D．物質(zhì)⑦和物質(zhì)④都是免疫球蛋白，可特異性清除抗原

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科目：高中生物 來源：【推薦】2014-2015學(xué)年河南省高三第五次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示某高等綠色植物體內(nèi)的部分生理過程，有關(guān)分析正確的是( )

A．能夠在葉肉細(xì)胞生物膜上進(jìn)行的生理過程有Ⅰ和Ⅲ的某過程

B．階段Ⅰ生成的[H]可作為還原劑用于⑤過程生成水

C．過程①④⑤可為葉肉細(xì)胞吸收Mg2+等提供動力

D．過程③④⑤進(jìn)行的場所分別是葉綠體基質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖南省懷化市高一上期末統(tǒng)一檢測生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（每空2分，共10分）下圖是一個DNA分子的片段，回答下列問題：

（1）圖中②的名稱是 。

（2）表示DNA基本組成單位的唯一標(biāo)號是 。

（3）構(gòu)成DNA分子基本骨架的組成成分在圖中的標(biāo)號是 。

（4）圖中的堿基對一共有 對；在圖示的這些堿基對中，所攜帶的遺傳信息有 種。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖南省懷化市高一上期末統(tǒng)一檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

一種果蠅的突變體在21℃的氣溫下，生存能力很差，當(dāng)氣溫上升到25．5 ℃時，突變體的生存能力大大提高。這個現(xiàn)象可以說明

A．基因突變是不定向的

B．基因突變是隨機發(fā)生的

C．基因突變與溫度有關(guān)

D．突變的有害和有利取決于環(huán)境條件

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖南省懷化市高一上期末統(tǒng)一檢測生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖是美國生物學(xué)家沃森和英國物理學(xué)家克里克的工作照片。1953年，他們根據(jù)前人的研究和自己的研究結(jié)果提出了

A．自然選擇學(xué)說

B．膜流動鑲嵌模型

C．雜交育種理論

D．DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年浙江省杭州地區(qū)7校高三上學(xué)期期末模擬聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）植物生長素對植物的生長起著重要的調(diào)節(jié)作用。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，生長素類似物等植物生長調(diào)節(jié)劑得到了廣泛的應(yīng)用。請回答下列與植物調(diào)節(jié)有關(guān)的問題：

（1）右圖甲表示小麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系；乙表示將一株小麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時間后的生長情況。

①圖甲中，c點生長素濃度對根生長的效應(yīng)是 ；對芽生長的效應(yīng)是 。

②圖乙中a側(cè)生長素的濃度大于 mol／L。

（2）在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘伸長影響的實驗中，將胚芽鞘切段浸入蒸餾水中1 h后，再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的A溶液（實驗組）和含糖的磷酸鹽緩沖液（對照組）中。在23 ℃的條件下，避光振蕩培養(yǎng)24 h后，逐一測量切段長度（取每組平均值），實驗進(jìn)行兩次，結(jié)果見圖丙。

①圖丙中，對照組切段的平均長度是 mm；與濃度為1 mg/L的結(jié)果相比，濃度為10 mg/L的溶液對切段的影響是 。

②上述實驗結(jié)果能否驗證生長素作用的兩重性？ ，原因是 。

③實驗過程中，需要把生長素類似物A溶解于 中，以得到5種濃度的A溶液用以實驗。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣東省湛江市高三12月月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（16分）下列是對土壤微生物開展探究活動的三個案例，請在相應(yīng)的空白處作答。

（1）案例Ⅰ：探究落葉是否是在土壤微生物的作用下腐爛（分解）。

設(shè)計思路：

組別

對照組

實驗組

處理情況

不做處理的帶落葉的土壤

進(jìn)行過處理的帶落葉的土壤

將等量的帶落葉的土壤,用帶有編號的相同的塑料袋分別包扎好，并埋在 5cm深的土壤中

對實驗組土壤應(yīng)該進(jìn)行 處理，盡可能排除 的作用。

（2）案例Ⅱ：探究土壤微生物對淀粉的分解作用。

實驗步驟：

①將取自農(nóng)田的土壤制成土壤浸出液，放在燒杯中靜置一段時間。

②另取兩只燒杯，編號為A、B，放入等量的淀粉糊。在A燒杯中加入30mL土壤浸出液，B燒杯中加入 。

③在室溫條件下放置7天后，從A燒杯中取20mL溶液，分別加入A1和A2兩支試管各10 mL；從B燒杯中取20mL溶液，分別加入B1和B2兩支試管各10 mL；

④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入 ，并進(jìn)行 處理。

⑤觀察各試管的 ，記錄實驗結(jié)果。

（3）案例Ⅲ：探究土壤微生物中是否含有分解纖維素的細(xì)菌。實驗過程中，應(yīng)將土壤浸出液接種在以 為唯一碳源的培養(yǎng)基上，并用 （試劑）加以鑒別。

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