5.為研究酵母菌的呼吸方式,某生物小組制作了如圖中a~f所示裝置,下列判斷不合理的是(  )
A.連接e→c→d,給裝置通空氣,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸
B.f放置一段時(shí)間后,連接f→d,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸
C.若a裝置液滴不移動(dòng),b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸
D.若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸

分析 由題意可知,酵母菌有氧呼吸的反應(yīng)式:;
無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式:C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量.
可見有氧呼吸氣體體積不變,無(wú)氧呼吸氣體體積增加.裝置中NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳,因此燒瓶中氣體量的變化為氧氣量的變化.

解答 解:A、連接e→c→d,并從e側(cè)通氣,保證有氧條件,若d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸,A正確;
B、f放置一段時(shí)間后,消耗其中的氧氣,連接f→d,由于f是密閉裝置,若d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,B正確;
C、若a裝置液滴不移動(dòng),說(shuō)明酵母菌沒有消耗氧氣,即酵母菌沒有進(jìn)行有氧呼吸;b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌產(chǎn)生二氧化碳多于氧氣的吸收量,結(jié)合a裝置可知,酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,C正確;
D、若a裝置液滴左移,說(shuō)明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸消耗了部分氧氣;b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌呼吸作用釋放二氧化碳量比吸收氧氣量多,即酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置,提取有效信息的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.在細(xì)胞增殖過程中,染色體和DNA都有復(fù)制和加倍的過程,下列相關(guān)敘述不正確的是(  )
A.染色體復(fù)制后其數(shù)量增加一倍
B.染色體復(fù)制的實(shí)質(zhì)是DNA數(shù)量的加倍
C.細(xì)胞中b、d過程發(fā)生在細(xì)胞分裂間期
D.細(xì)胞中a過程發(fā)生在細(xì)胞分裂間期,c過程發(fā)生在細(xì)胞分裂后期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.下列關(guān)于人體激素的敘述,正確的是( 。
A.激素通過體液定向傳送到靶細(xì)胞并對(duì)靶細(xì)胞發(fā)揮作用
B.激素在人體內(nèi)含量很低,但具有高效的催化作用
C.激素只能在體內(nèi)作用
D.激素不能被細(xì)胞重復(fù)利用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列關(guān)于減數(shù)分裂過程中基因和染色體的敘述,不正確的是( 。
A.在間期,染色體的復(fù)制使細(xì)胞核中的基因數(shù)目加倍
B.在減數(shù)第一次分裂后期,染色單體分開,染色體數(shù)目加倍
C.在減數(shù)分裂結(jié)束時(shí),子細(xì)胞的細(xì)胞核中,染色體數(shù)目減半
D.染色體的行為變化決定了基因的行為變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)是細(xì)胞與細(xì)胞、細(xì)胞與組織、細(xì)胞與器官之間通過某種信號(hào)分子的交流與反饋而實(shí)現(xiàn).圖示部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)及人體內(nèi)某些信息分子作用的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中甲蛋白能與細(xì)菌、病毒結(jié)合,使細(xì)菌、病毒失去毒性,甲蛋白是抗體.乙蛋白參與物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸,其方式可能是主動(dòng)運(yùn)輸或協(xié)助擴(kuò)散.
(2)丙蛋白與多糖結(jié)合形成的物質(zhì)具有細(xì)胞識(shí)別、保護(hù)、潤(rùn)滑等功能,若該細(xì)胞為癌細(xì)胞,丙的變化是減少.丁蛋白具有催化功能,它與無(wú)機(jī)催化劑相比,催化效率更高的原因是降低活化能更顯著.
(3)甲、乙、丙、丁四種蛋白質(zhì)功能不同的根本原因是控制這四種蛋白質(zhì)合成的基因堿基排列順序不同.
(4)圖2表示激素作為信號(hào)分子對(duì)靶細(xì)胞作用的過程,該過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有信息交流的功能.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

10.甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種有機(jī)化合物的合成過程,下列敘述正確的是(  )
A.甲過程合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子,乙過程需要脫氧核苷酸作原料
B.甲過程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行,乙過程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
C.甲乙兩過程都需要酶催化其解旋
D.在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程中,甲、乙都發(fā)生

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

17.基因突變常發(fā)生在(  )
A.由DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄過程B.由DNA到DNA的復(fù)制過程
C.由RNA到蛋白質(zhì)的翻譯過程D.由RNA到DNA的逆轉(zhuǎn)錄過程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是( 。
A.反射弧B.神經(jīng)元C.突起D.傳出神經(jīng)元

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.根據(jù)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)流程圖,回答相關(guān)問題.

(1)運(yùn)用傳統(tǒng)有性雜交(即用番茄、馬鈴薯雜交)自然狀態(tài)下不能得到雜種植株,原因是不同植物存在生殖隔離.
(2)在利用雜種細(xì)胞培育雜種植株的過程中,依據(jù)的原理是細(xì)胞全能性,其中過程②稱為原生質(zhì)體融合,體現(xiàn)了下細(xì)胞膜的流動(dòng)性,植物體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志是再生出新的細(xì)胞壁.
(3)已知番茄、馬鈴薯分別為四倍體、二倍體,則“番茄-馬鈴薯”屬于六倍體植株.
(4)已知柴油樹種子含有的柴油是植物細(xì)胞的代謝產(chǎn)物,可用植物組織培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)柴油的工業(yè)化生產(chǎn).若利用此技術(shù),將柴油樹細(xì)胞培養(yǎng)到愈傷組織階段即可(填字母編號(hào)).
(5)若培育抗蟲棉,將抗蟲基因通過適當(dāng)?shù)耐緩綄?dǎo)入棉花受精卵,然后進(jìn)行組織培養(yǎng),該過程相當(dāng)于4和5(填數(shù)字編號(hào)).
(6)人工種子是由發(fā)育到f過程(填字母編號(hào))的結(jié)構(gòu)包裹上人工種皮制備的.

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