A. | 連接e→c→d,給裝置通空氣,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸 | |
B. | f放置一段時(shí)間后,連接f→d,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸 | |
C. | 若a裝置液滴不移動(dòng),b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | |
D. | 若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸 |
分析 由題意可知,酵母菌有氧呼吸的反應(yīng)式:;
無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式:C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量.
可見有氧呼吸氣體體積不變,無(wú)氧呼吸氣體體積增加.裝置中NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳,因此燒瓶中氣體量的變化為氧氣量的變化.
解答 解:A、連接e→c→d,并從e側(cè)通氣,保證有氧條件,若d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸,A正確;
B、f放置一段時(shí)間后,消耗其中的氧氣,連接f→d,由于f是密閉裝置,若d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸,B正確;
C、若a裝置液滴不移動(dòng),說(shuō)明酵母菌沒有消耗氧氣,即酵母菌沒有進(jìn)行有氧呼吸;b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌產(chǎn)生二氧化碳多于氧氣的吸收量,結(jié)合a裝置可知,酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,C正確;
D、若a裝置液滴左移,說(shuō)明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸消耗了部分氧氣;b裝置液滴右移,說(shuō)明酵母菌呼吸作用釋放二氧化碳量比吸收氧氣量多,即酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置,提取有效信息的能力;能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 染色體復(fù)制后其數(shù)量增加一倍 | |
B. | 染色體復(fù)制的實(shí)質(zhì)是DNA數(shù)量的加倍 | |
C. | 細(xì)胞中b、d過程發(fā)生在細(xì)胞分裂間期 | |
D. | 細(xì)胞中a過程發(fā)生在細(xì)胞分裂間期,c過程發(fā)生在細(xì)胞分裂后期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激素通過體液定向傳送到靶細(xì)胞并對(duì)靶細(xì)胞發(fā)揮作用 | |
B. | 激素在人體內(nèi)含量很低,但具有高效的催化作用 | |
C. | 激素只能在體內(nèi)作用 | |
D. | 激素不能被細(xì)胞重復(fù)利用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在間期,染色體的復(fù)制使細(xì)胞核中的基因數(shù)目加倍 | |
B. | 在減數(shù)第一次分裂后期,染色單體分開,染色體數(shù)目加倍 | |
C. | 在減數(shù)分裂結(jié)束時(shí),子細(xì)胞的細(xì)胞核中,染色體數(shù)目減半 | |
D. | 染色體的行為變化決定了基因的行為變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲過程合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子,乙過程需要脫氧核苷酸作原料 | |
B. | 甲過程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行,乙過程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行 | |
C. | 甲乙兩過程都需要酶催化其解旋 | |
D. | 在基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過程中,甲、乙都發(fā)生 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由DNA到RNA的轉(zhuǎn)錄過程 | B. | 由DNA到DNA的復(fù)制過程 | ||
C. | 由RNA到蛋白質(zhì)的翻譯過程 | D. | 由RNA到DNA的逆轉(zhuǎn)錄過程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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